朱云磊
山东省滨州市阳信县温店镇中学 251800
伴随新课程标准的推进实施，“有效教学”的理念越来越受到人们的关注。“有效教学”为什么这么受到关注？到底何为“有效教学”？如何做到“有效教学”这些问题就需要我们去探究。
课堂教学是新课程实施的主要途径，在我看来，“有效教学”首先要注意的就是课堂的时效性，随着素质教育的贯彻实施，我们的课堂教学时间其实已经在缩减，课堂上教与学时间的减少，这就要求我们必须利用好有限的课堂时间，完成既定的地理教学任务，让学生们学会需要的地理知识。再者，新的的教学理论下课堂的主角是学生，我们教师更多的担当引导者，这就要求我们精心设计课堂，如何让学生们当好这个课堂的主角，利用好这45分钟的地理课堂。
在课堂教学中，将新理念与课堂教学实践相结合，实现了新课程理念下的有效教学。滨州市教学研究室徐大有主任就提出过有效教学概念：通过一段时间的教学后，学生完成学习任务，获得了预期的进步和发展。我认为有效教学应该有两个标准：第一，课堂学习的氛围怎样；第二，小组合作学习过程是否真正体现了合作优势而不是流于形式。
对于如何实现地理学科的有效教学，我提出以下一些观点与大家分享，希望大家提出宝贵建议。
一、活学活用理论，因材施教。
在教授湘教版八年级下册“经济作物的分布”这节课，假如执教教师在教授这节课的时候，完全按照这模式那模式的来讲授，我认为学生始终对经济作物的分布地区和原因会停留在死记硬背的阶段。应该把重点从课本的直接记忆转移到如何生活中、身边的经济作物的产地上来。知道它、认识它不是目的，能够在生活中使用才是目的，这样才把握得比较全面。可以在这堂课课前这样的活动，让学生们去市场调查，市场上本节提到的经济作物是从哪里进的货？通过看电视节目、广告等，特别是像<欢乐中国行>、各地方的旅游宣传片等。在课上让学生们交流调查结果。
这样讲这节课的时候，通过让学生课前调查这个活动激发、引导学生思考，在这个活动中学生了解到很多的经济作物的分布、用途、生产加工等方面的知识。如果直接告诉学生，这种经济作物是油料作物，那种经济作物在这里生产。学生没有思考，效果就不会好。在课堂教学时要引进一些比较好的学习方式，让地理课堂教学变得生动有趣，调动学生的积极性，让学生做学习的主人，效果会很好。
二、不求表面，重内在；关注美一个孩子。
有效教学就是要促进学生内在的发展，促进每一个学生的全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维能力等方面的发展，而这些是需要相互配合的。教师在教学过程中对课堂教学进行一些研究，对自己提出一些挑战，这也符合课程改革的精神。我们在研究教学的时候，不仅要考虑怎样把学生教好，还要考虑到教师的发展，这也是其中的一个重要内容。
没有教师的发展不可能有学生的发展。
教学中对学生的关注。要关注每一个学生，让活动都落到实处，不流于形式。我们平时互相交流听课时发现，课堂上学生讨论问题、小组交流时方法特别多，结果也特别多，但课上完后，有的孩子就问别的同学：“你的结果是什么呀？我其实一点也不明白。”要考虑到学生的程度不同，应该先让学生看书，然后再讨论，把不同意见记下来。要提高教学的实效性，要关注到每一个学生，让学生有自己选择学习方式的权利。在这个过程中他们自主地参与了，实际上就是有效的学习。
三、我的课堂我做主——创造性使用教材和课程资源：
像我前面的作业中提到的八年级上册《中国的地形》一节的教学中，我利用七年级地图中学到的知识上北下南左西右东，把各个走向的山脉直接用线段的方式展示在一张平面图上（当然要注意山脉的位置、长短等因素），然后再把地形区填充进去。这样学生通过自己动手画简图既能把山脉的走向名称记住，更能把地形区的分布，地形区与山脉的关系同时进行记忆。节省了时间，提高了效率，同时锻炼了学生的动手画图能力。
在课堂上我们要重视激发学生的思维，激励他们进行小组交流合作，使他们学会与人合作去解决一些问题。我认为有效教学不能局限于课堂上的45分钟，应该更广泛地延伸到课外。在课外的延伸我们一定要注意回到课堂的反馈，学生也会认为教师重视自己的问题，他们也会有更高的兴趣。避免出现这样的问题：1、有些教师在上课时不能马上解决学生提出的问题，就说：“同学们，这个问题我们课下研究。”表现出了很好的调控能力，然而课后却没有解决。2、“同学们，我们课下研究完成这样的一个调查作业。”然而下节课却没有进行总结反馈。时间长了，学生就会有些灰心失望了。
四、珍惜课堂学习时间、精心设计课堂活动
一节地理课就是45分钟，一个班一周就是两节地理课，算下来时间很少。这就更需要我们珍惜课堂学习时间，就像一次报告中一位老师提到的：敢当时间吝啬鬼，不当时间慷慨汉。周玉仁教授提出过两个“凡是”，很值得我们思考借鉴：“凡是学生能自己探索得出的,老师决不替代;凡是学生自己能独立思考的,老师决不暗示。”
实现课堂教学的有效性本身是解决有限的课堂教学时间问题的最佳途径。我们要对课堂教学有合理化的安排：精心设计、调控节奏、有序活动。也就是：我们要科学设计教学流程，使课堂教学富有针对性，以达到最优化的程度；创设一些富有变化的情境，激发学生的思维，调动学生的学习积极性，学习效率就可以提高，效果也更好。在有限的时间内，达到最佳的效果。
叶澜教授谈到过我们追求的理想课堂应当是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美好的图景，而不是一切都必须遵循固定的线路而没有激情的行程。为此，我们的教学应是灵活而富有弹性的预设，而不是固定不变的程式。
地理课堂的有效教学的提高，不是一朝一夕就能完成的，这需要我们众多的地理教师共同来努力。提高课堂教学有效性，是我们地理教学追求的目标，我会在今后的工作中不断的学习探索。