张亚萍
（山东省莱州市郭家店中学 山东 莱州261434）
农村中学缺乏专业的历史教师，历史学科多半是其他专业的老师兼任，学校对这一学科的忽视导致此学科进入困境。近年来，农村中学虽然采取了一定的措施，但要走出困境，也决非易事。和城市学校相比，我们无法充分利用公共图书馆、发达的网络媒体资源。这似乎成为我们历史课无法突破最好的理由。但我们反过来思考，单纯依赖网络媒体和图书资料的运用，历史课往往容易陷入空泛和乏味。物化的历史资料，也就仅仅局限于一些文字材料和图片资料，缺乏质感的图片资料和文字材料，无法亲历的遗迹现场，学生难以产生情感认同。而农村情况则大不相同， 我们有开展乡土历史教学的条件得天独厚，丰富的遗迹遗址和口碑资源是用之不竭的乡土历史教学资源，这些课程资源主要包括：口耳相传的历史故事、历史人物以及族谱、家族史、古迹、文物、地名等等。如能将这些资源加以开发利用，结合所学内容，组织学生走出校门，到历史古迹、田间地头去阅读历史、感受历史、探究历史，深入开展一次校外实践活动，进一步拓宽学生的视野，增强学生对历史的感性认识。
一、探究地名由来，激发学习的兴趣
地名是人类活动的遗迹，地名可以为我们的乡土历史教学提供丰富的资料，甚至可以说，离开地名就无法研究历史。地名是宝贵的乡土历史的研究资料。地名背后蕴藏的口耳相传的动人故事是激发学生学习兴趣的用之不竭的源泉。我们都知道我们现在所在地是莱州市，然而，莱州怎么来的，是不是一直叫做莱州呢？我引导学生课后搜集相关资料，查证莱州叫法的来龙去脉。一段时间后，学生陆续把查证结果交上来了，我在学生的基础上进行汇总，大致形成以下结果：
夏称莱夷地，有过国。商为莱侯国。周属莱子国。战国时，齐置夜邑。秦属齐郡东境。西汉置掖县，为青州东莱郡治。晋为东莱国治。南北朝时，北魏分青州东部置光州，辖东莱、长广、东牟三郡，掖为州、郡治隋废郡改光州为莱州，领县九；后又废州复东莱郡。唐复改东莱郡为莱州。宋、元皆沿唐制。明升莱州为府，辖二州五县。清因之。中华民国废府留县，由省直辖。1938年3月，成立抗日民主政府，属胶东行署北海区。
1941年1月，析掖县南部置掖南行署。1956年3月，复并入掖县。1988年2月24日，撤销掖县建立莱州市。
由此我也更进一步组织学生了解自己所在乡镇地名的由来，在这个过程中我们做了记录，形成厚厚的一本，查证过程我并未多加干涉，我只是在引导学生，在这个过程中充分显示了学生们敏锐的历史判断力，并从中折射出勇于创新，积极思考的可贵精神，这也正是乡土历史教学的价值所在。
二、参观历史遗迹，体验历史的真实
莱州历史源远流长，留下了无数的历史遗迹和文物古迹，通过它们可以让学生形象地感受历史的真实，增强乡土历史教学的说服力。可以这样说，古迹和遗址是让学生感受真实历史的鲜活见证。
研究近代乡土历史，完全可以组织学生到处走走，到处看看，一堵墙壁，一片残瓦，一处荒冢，背后所隐藏的历史信息，都可以成为乡土历史课程资源。在经济条件允可的情况下，带领学生去参观历史遗址，将历史课堂向田间地头延伸拓展，会让我们收获意料之外的惊喜。如在教《抗日战争》这一课时，课前，我向学生布置了两个问题，引导他们进行探究性学习：（1）在家乡考察一下抗日战争留下的遗迹。（2）询问一下亲戚朋友，他们在战争中经历如何？准备一段时间后，学生们告诉我，他们想请老师组织去青岭烈士纪念园参观。我认为这是一个很好的想法，学生在学习历史的时候由被动变主动了。我立即向学校汇报，征得学校同意，在星期天组织部分学生去参观，在去参观的路上，我给同学们大致讲了青岭在抗日战争中重要地位。来到纪念园，抚摸着烈士的墓碑，同学们仿佛感受到战争的残酷，历史与现实就这样天衣无缝地衔接在一起，学生的心灵也受到了极大震憾。之后我们也请老红军，老战士到班级中给学生讲述他们亲身经历的事，虽然他们的语言并不华丽，但其中透露着纯朴和真实！
虽然，学生们的调查结果不一定准确，研究方法过于单一和稚嫩，但他们勇于创新独立思考的精神值得肯定，此次实践活动大大超过了预期效果。实践证明：借助本地地名和历史古迹，引导学生进行探究性学习，培养学生学习历史的兴趣，挖掘乡土历史课程资源是积极可行的。它可以改善学生的知识结果，增强知识迁移能力，唤起学生求知欲的强大动力，达到高层次历史思维能力培养的目的，这对农村中学历史教学大有裨益！