张明
平江县梅仙学区团山中学，湖南 平江 414500
【摘要】地理学科作为一门帮助学生在地理的视角下感受不同区域自然环境、人文特征的综合性学科，不仅有助于提升学生的生活品味与精神体验层次，更能让学生能够充分、科学地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立坚持持续、科学发展，文明的生活与生产意识。本文将讨论如何应对在初中阶段地理教学的过程中学生因没有正确的地理概念，对于地理内涵不了解等因素导致的学生地理学习兴趣低下等问题。
【关键词】初中地理；学习兴趣；激发
一、初中阶段地理教学要求与内涵
根据教育部颁布的《义务教育阶段地理课程规定》（以下简称《规定》）要求，初中地理学科在教学上需要达到“掌握基础地理知识”、“获得基本地理技能和方法”、“了解环境与发展问题”、“增加爱国主义情感”、“初步形成全球意识和可持续发展观念”；在教学的方法上《规定》强调教育途径多样化、对于地理规律的归纳与理解能力、创新与实践意识的培养。新课标对于地理教学重点已经从传统的知识点教学向对于学生在理解知识点基础上相关地理学习、实践能力的培养上进行转移。在这个要求下，教师对于初中地理教学方方法的改革尤为重要，而在改革过程中，对于学生的学习兴趣培养与提升则成为了保证地理学习效果的关键一环。
二、地理学科学习兴趣培养与提高策略初探
学习兴趣在教育理论中是一个重要的概念。对于学习兴趣的理解，目前学界普遍认为是一种心理活动：即人对于认识某种事物或从事某种学习活动的心理倾向。兴趣作为一种心理活动，具有强烈的感情和意识倾向。我们知道主观意识在情绪、环境等现实条件的影响下不断发生变化，而需求的产生又是兴趣产生的先决条件。所以在培养兴趣时教师须以刺激学生学习需求为目标，通过环境与情绪上积极进行设置与引导，帮助学生培养起一个初步的地理学习兴趣。
在培养起地理学习兴趣的基础上，教师可以按照兴趣发展中按照“从环境兴趣激发入手，逐步维持和巩固个体兴趣的彻底形成”的规律逐步在学生学习过程中深入性地提升学习兴趣。当教师为广大学生建立其“地理学科有趣”这一个概念后，教师通过找出能够持续刺激学生建立“地理=有趣”这一意识的方法在维持兴趣的同时帮助学生发现地理与自身的联系，从而达到一个长效地让学生在学习过程中培养适应自身的地理学习兴趣。
由于兴趣发展过程中存在一定的阶段性与不稳定性，对于初中阶段地理教学而言并不能完全健全学生地理学习的兴趣，所以我们在上述关于培养与提升兴趣的原理基础上总结出了初中阶段的具体兴趣培养方向与目标，即以从环境入手，初步建立起学生对于地理的兴趣，并对学习兴趣有针对性的进行相应的提升。
三、初中阶段地理学习兴趣培养应用策略
根据初中地理教学的目标与教学现实，对于学生地理学习兴趣的培养可以从教学理念、教学方式两方面进行改革。教学理念改革则是通过系统地对于教学方式、教学内容的反思，通过兴趣培养与提升的理论与地理教学实际情况有机地融合达到培养与提升学生学习兴趣的目的。而教学方式通过多样授课形式的引入可以从形式上提升学生课堂注意力、参与度、思维活动等课堂表现情况，在培养学生兴趣的同时，还可以高效地完成教学任务。
从教学理念上看，作为指导授课的核心理论，教师需要首先在教学理念上坚持以培养和提升学生地理学习兴趣为教学目标，要想完成教学目标，坚持以人为本的基本思想与坚持以学生为主体的教学思想是教师在开展地理教学工作时应该注重的两个重点。首先坚持一人为本的思想能够确保教学效果的顺利收获。只有在收获了一定教学效果的课程才算有意义的课程开展，而坚持以学生为主体思想则是学习兴趣提升的有效保证，以学生为主体的思想帮助教师换位思考，从学生的角度考虑地理学习时遇到的难点、问题；以学生为主体的思想帮助教师在课堂开展过程中能让学生充分参与到各个环节中，有利于学生开展实践型学习；以学生为主体的教育思想还能帮助教师了解学生的兴趣方向，对于学生学习兴趣的培养与提升起到关键的指导作用。
从教学方式上来看，传统地理课堂中教师虽然也会通过积极引导学生联想、多媒体、从生活中举例子等方式来引导学生进行相关地理知识的学习，但是这种以教师为主体的教学模式是学生学习兴趣低下的主要原因。这种教师为主，学生为辅的教学模式不能让学生具备很好的参与性，在长时间的被动听讲与频率不高的问题回答过程中，不仅学生的注意力无法持续放在教师的授课内容上，久而久之，学生对于地理的概念在理解上也会发生扭曲，认为地理学科只需要被动听讲即可。针对这种情况，多种教学方式的引入就可以有效地从环境上为激发与提升学生的学习兴趣创造良好的土壤。教师可以组织竞赛、活动探究、分组讨论、野外实践等多种类型的课堂形式，在教学方法上以学生实践为主要形式，让学生能够有充分的机会参与进课堂学习中。此外教师在内容的选择上也需要秉承“从实际生活到教材，从实践到理论”的方法。通过实际生活中积极的事例与内容与教材的理论相结合，让学生在内容的普遍联系下进行知识的学习。总得来说，科学有趣的方法+充满现实意义的内容使得学生的地理学习兴趣能够在一个良好的环境下得以培养与提升。
综上所述，我们可以看到通过对于兴趣引发机制理论和初中地理学科、课堂、学生特点的有机融合，初中教师可以充分利用各种资源有针对性地、高效地提升学生对于地理的学习兴趣，在初中阶段帮助学生建立一个初步的地理学科和学习的概念和方法。
【参考文献】
【1】 初中生地理学习兴趣的调查分析与对策[J]. 桂丽. 科技资讯. 2012(02)
【2】 游戏法在初中地理教学中的设计与应用[D]. 杨英.重庆师范大学 2016
【3】 激发初中地理学习兴趣的方法[J]. 于媛媛. 新课程学习(中). 2011(01)