杨春奋
内蒙古自治区呼和浩特市托克托县第二中学
摘要：历史故事是历史传承的关键方式以及载体，在初中历史课堂授课的过程中，也不缺少使用历史故事讲述历史知识的例子，但是将历史故事用在授课中的方式尚未全面普及。在初中历史课堂授课的时候，怎么创设科学的课堂气氛、创设活跃丰富的课堂，这是新课标展开以来初中历史课堂遭遇的新挑战以及新机遇。科学的将历史故事融入到历史教学中，能够极大限度上唤醒学生对历史科目的兴趣，促使学生可以积极的融入到历史课堂当中。
关键词：历史故事；历史课堂；丰富多彩
引言：
在以前的初中历史授课中，教师们都不够注重历史知识的传授，学生缺少动脑的环节，单一的进行背诵，导致学生们历史知识储备不足。开卷考试也不能唤醒学生的兴趣，直接阻碍了初中生对历史知识的掌握。新课改实施以来，初中历史课堂授课不管是在授课内容或者是在授课手段上都有着极大限度上的改变，优化初中历史课堂是目前教育的要求。在新的教育背景下，全面提升初中历史课堂授课成效，创设出丰富多彩的历史课堂，是目前初中教师亟需考虑的一项问题，在课堂展开的时候，适当的贯穿历史故事，有利于学生更加轻松的掌握历史知识，提升对历史科目的兴趣。
一、调动学生的积极性
我国具有五千年的文化历史，其中含有很多名人名著，历史故事的出现一当时的历史背景作为基础，承载着历史、传承着历史。在以往的初中历史课堂展开的过程中，教师只是单一的讲述历史知识，课堂气氛沉闷，导致学生无法将注意力放在课堂上，打击了学生的踊跃性，导致课堂呈现出来的效果比较低下，那么这时候，教师就可以适当的将历史故事科学的引入到授课内容当中，使用此种方式，可以极大限度上唤醒学生对历史知识的欲望。
例如，在学习《三国鼎立》这一章节的时候，教师就可以给学生讲述有关我国名著《三国志》中其中的经典故事片段，例如，教师可以给学生讲述有关《草船借箭》的情节，让教师感受到古人的聪慧，并且了解故事当中的人物性格，学生在听教师讲述故事的过程中，便可以极感受到其中的乐趣，不需要教师的引导便想快速的了解有关东汉末年三国鼎立的历史事件[1]。使用讲故事的方式，可以有效的吸引学生的注意力，学生会随着故事情节的变化而出现情绪波动，使用讲述故事的方式学生也比较喜欢，学生在后续的学习中也会更加踊跃，极为关键的是学生可以经过此种方式的学习提升自身的热情。
除此之外，此种授课方式比较轻松、愉悦，学生在欢快的气氛中了解历史知识，有助于教育工作的顺利展开。
二、引导学生在课前收集资料展开预习
目前搜集资料的方式比较丰富，在教师讲授新章节前期，教师就可以给学生安排学习任务，安排学生在课前的时候去收集与此节内容有关联的小故事，学生在收集的时候还可以进一步拓展自身的视野，丰富自身的知识面，有助于学生知识的积累，丰富自身的知识储备。例如，在学习《百家争鸣》此堂课之前，学生可以搜集有关儒家或者是道家等相关小故事。再例如学习《盛唐气象》此章节之前，学生还可以搜集有关历史上第一位女皇便来自于唐朝的武则天，学生在收集资料的过程中，不断的了解有关历史知识，可以帮助学生后续更好的展开学习，促使学生可以在历史课堂上更好的掌握知识。
三、使用多媒体技术讲解历史故事
多媒体授课手段是一种全新的授课方式，教师不单单可以在讲授知识的时候结合多媒体课件，还可以在给学生讲述历史故事的时候结合多媒体课件，除此之外，学生还可以自己使用多媒体来查询资料，展开自主探究性学习，此种方式有助于突出学生在课堂上的主体地位[2]。例如，在学习《秦统一中国》这一章节的时候，教师可是使用多媒体技术，使用视频或者是图片的形式给学生播放出现阶段的秦兵马俑的有关图片，有助于学生可以更好的了解秦朝当时的背景，知晓在秦朝时期人民的传统文化，有助于丰富学生多方面的知识，教师在给学生进行播放的时候，可以适当的进行讲解，帮助学生更加全面掌握有关秦朝的各类历史知识，有助于学生在后续的课本内容学习中更加快速的掌握知识以及了解背景。在教师的讲解中，学生经过发出疑问，进而处理问题，可以更好的了解历史知识，丰富自身的历史知识储备。师生友好的交流有助于建立和谐的师生关系，有助于在历史课堂中持续在轻松、友好的氛围中学习知识，从而提升课堂授课的成效。
结束语：
提升历史科目授课成效是广大教育者一同研究的问题，在新课标的背景下，初中历史教师理应积极转变自身以往的授课观念，提升自身的专业水平，强化自身的专业知识，提升自身的授课能力。初次之外，教师理应知晓每位学生的基础，根据学生的实际状况设置有针对性的授课方案，使用讲述历史故事的授课手段来最大化的提升课堂成效，在有限的时长内促使学生掌握到更加丰富的历史知识，丰富学生的知识储备，有助于建设高效的历史课堂，有助于教育工作的顺利展开。
参考文献：
[1]. 许桂治. 在初中历史教学课堂巧用成语故事的策略探析[J]. 亚太教育, 2015, 000(012):66-66.
[2]. 范程锦. 探究历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J]. 课程教育研究, 2015, 000(024):145-145