冯娅莉
云南师范大学实验中学
摘要：核心素养是每个公民都应该具备的素养，而初中阶段是培养学生特长和技能的主要阶段，教师重视德育的作用，可以拓宽学生的认知面，提高他们的实践能力。因此，教师应基于当下的学情，更新教学理念、内容和手段，在充分尊重学生主体地位的基础上，引导初中生在生活情境中体验探究，进而提高其核心素养。
关键词：核心素养；初中政治；教学
一、核心素养内涵
（一）政治认同
政治认同是初中生对于整个社会制度和当下社会意识形态的一种真实看法，会受到多个方面的影响，因此在培养学生政治思维的过程中，教师还要利用当下的时政新闻，让学生认识到一些深刻的政治意义。教师可利用互联网联系重要的热点新闻，让学生从多个层面了解到当下最热门的社会事件，让学生真切感受到国家的发展，从而对社会性质产生正确的观点。例如，在“了解祖国，爱我中华”这一小节的教学中，教师一定要让学生认识到当下的国情和建国初期的真实情况，并附上党的十九大报告，将重点内容都摘录下来。借助这样的方法，可使学生认识到当下我国的变化，并通过不断增强的综合国力，让其对民族振兴产生强烈的信心。
（二）法治意识
教师要想让法治意识尽快融入初中政治课堂，就应该树立正确的理念，改变以往的教学理念、方式，积极教导学生利用法律武器维护自己的利益，敢于和一些恶势力斗争到底。例如，在政治课堂上，教师可结合课本和案例，重点讲解法治这一理念，并利用学校的广播、宣传栏等讲解这些知识，让学生知法、用法。又如，在开展法治教育的时候，教师可结合生活中的热点新闻，甚至将其作为重点内容进行阐述，并进行多方面的分析，然后引导学生在课堂上进行分组讨论，最后派遣小组代表阐述结论。对于那些表现优秀的小组，教师要进行鼓励、表扬。而条件允许的情况下，教师可进行案例模拟，因为当学生处在这种情境下，面对特殊情况，知道如何利用法律的效果才是最好的。
（三）文化基础
初中政治课堂内，教师要不断进行挖掘渗透，适当地与学生进行文化交流，将知识作为文化的一种体现，逐渐积累一些重点内容，如人物典范、名言警句等，政治教师应积极挖掘这些知识点，采用以点带面的形式对其进行必要的扩展，使学生对我国传统文化现象有一个深入的了解。
二、核心素养视域下的初中政治教学策略
（一）更新教学观念，彰显学生的主体地位
学生的主体思想理应被教师所接受，并且在具体实践的过程中，教师要将这种理念体现出来，使学生主动学习重点知识。当教师导入或是给出一些教学目标以后，学生开始进入自主性状态，这可以提高整个课堂的教学效率。在新课标精心指导下，教师要注重整理教学思路，立足核心素养培养，将大部分时间都留给学生，并结合课程教学的目标和要求，将其划分为多个内容，分为一些小的目标责任，使学生的个性化得到最好体现。
例如，在“可持续发展战略”的教学中，为了给学生提供合作探究的机会，培养其自主学习的能力，教师可组织学生分组利用互联网调查水资源的分布规律和受污染的情况，然后学生从不同的层面确定主题，并进行相应的讨论、交流，每个小组要提交一份调查报告让全体学生一起研究。而对于讨论中存在的一些问题，教师要及时帮学生解决。在这种平等化的教学模式下，学生具备更为强烈的探索欲望，也会主动参与相关活动的讨论，并利用自身的体会解释和表达知识，这样其才能主动参与一些课题活动，利用已有的知识解决那些复杂化的问题。
（二）创设生活情境，提高学生自主学习的能力
新的政治课程标准在基本理念中提出，政治课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，加之政治教学内容和生活之间的联系更为密切。因此，初中政治教学中，教师要创设符合生活实际的情境，这样才能激发学生兴趣，使之更加认真地学习知识。在具体教学过程中，教师可以先分析政治教学内容，然后从学生熟悉的景与物、人与事出发，通过插图、视频或卡片等方式呈现生活问题、生活场景、生活现象或生活事件，创设出生活情境，激发学生的个人情感，唤起学生的生活体验，使教学内容变得更加形象生动，并使学生能够自觉地投入学习，积极思考，从而增强初中政治教学的实效性。
（三）组织实践活动，培养初中生知识应用能力
政治教学中，教师可搭设实践平台，将课堂上的知识点融入课外实践，让学生从中获得一些丰富多彩的经验，并提供相应的表现机会，使学生将课堂上的理论知识真正运用于实践。基于此，教师要结合教学内容选择学生比较感兴趣的话题，利用新闻、实时报道这些非常重要的内容，针对性地组织学生开展活动，在知识竞赛、演讲比赛中提高学生的实践能力。为了推进初中教育系统中的法治教育，强化中学生的思想理念，让他们树立一个懂法、用法的良好意识，学校可以组织学生参加法治知识竞赛活动，使学生将法治理念融入内心深处。在实践活动开展的过程中，教师一定要贴合基本的教学目标，不要脱离主题，并且将中学生的主体性考虑在内，尊重和信任他们。只有这样，才能实现法治同道德的效果结合，让整个教育教学工作显得更加系统化、规范化，进而培养学生的法律信仰和道德意识，使其树立平等、诚信的良好意识。再者，教师还可以组织“法律在身边”的实践活动，要求学生对身边的人进行问卷调查，了解周围有多少人缺乏基本的法律意识，并做好相应的统计工作。这样既能强化学生对知识的应用能力，又能积累到丰富的材料，真正做到了以培养学生的实践水平为主，将课堂上的理论性知识同现实生活进行紧密衔接，使学生在树立法律意识的同时，也提高了对事物的判断能力。
三、结语
无论是初中政治，还是其他学科，从教育教学的本质而言，都应该以培养学生的核心素养为重点，而传授的知识点最终还是会回到生活。因此，当社会不断发展的时候，教学目标也应该有所变化，教师要创新教学模式，提高学生的核心素养，帮助他们树立正确的价值观，并在实践中强化学生对政治理论的有效运用。
参考文献
[1]李寒梅.立足核心素养的中学政治课堂教学改进研究[J].教育参考,2018,(4):7-11.
[2]王庆军.基于核心素养的思想品德课堂建构[J].中学政治教学参考,2016(5):40-41.
[3]陈凤.中学思想政治学科核心素养视域下活动型课程构建策略研究[J].思想政治课研究,2019(3):127-128.