张佳启
漯河市第二职业高中(漯河市第一中等专业学校)
河南 漯河 462000
摘要：中职教育是我国教育体系中不可或缺的一部分，同时中职教育在教学方式、教学目标、教学内容上也具有一定的特殊性，以培养应用型综合人才。尤其是在素质教育背景下，中职体育教学工作实施中，必须不断增强学生的终身体育意识，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，提升整体体育教学质量。
关键词：中职体育；终身体育意识；培养
在我国素质教育实践不断深入的今天，体育课程作为一门与学生身体素质紧密联系的学科，受到了各界的广泛关注。通过体育课程学习，能够培养学生个性，促进学生全面发展。当前，中职体育教学工作开展中，由于种种因素存在导致教学工作质量、效率有所影响，不利于学生终身体育意识培养。因此，必须采取行之有效的措施，让中职学生产生长久的体育锻炼意识，并能够找到适合自己的体育锻炼方法。基于此，加强对中职体育教学中终身体育意识培养策略的研究具有十分现实的意义。
1当前中职体育教学中存在的不足
在传统教学模式下，无论是学校还是家长，对于学校学科建设十分看重，对于体育教学的发展以及学生体能的提升都有选择性的忽视。加上很多学校体育设施不足、体育设备老化、体育场地短缺、专业体育教师不齐全等，都让学校体育课成为一种“摆设”。更有甚者，一些学校的体育课被文化课老师私自改成了自习课，要求学生在教室内进行自习。当然，由于传统教学模式存在的弊端，学生对于体育课的兴趣也从最初的浓厚，逐渐变为喜欢、不喜欢，甚至有些学生不愿意上体育课，认为体育课对自己的文化课成绩无关，体育课可有可无。另外，传统教学模式以教师讲解、示范为主，很多时候教师让学生进行简单热身运动，然后开始自由解散，或者进行并无实质意义的体能锻炼，可以将其归纳为技能掌握式最初的教学模式。
中职生升学、就业是摆在自己面前的压力，很多学生在这些压力下，没有更多精力注重自身体育锻炼。而中职院校、教师更加看重学生的升学率与就业率，体育作为一种隐形教育，在一定程度上没有得到重视，这是当前体育教学和中职专业教学之间存在的矛盾冲突。没有对体育教学以及终身体育意识培养的重视，体育教学质量以及学生体育意识养成无从谈起。
2中职体育教学中培养学生终身体育意识的策略
2.1 不断优化中职体育教学模式
现阶段，体育已经成为一种相对成熟的教育体系，体育教学领域不断扩大，向着心理素质、健康教育、安全教育、行为训练等方面发展。中职体育教学中，必须能够和学生年龄、心理、身体等相适应，目前小学体育教学过程中，必须针对其年龄特殊性采用针对性教学模式。发展式体育教学模式，是一种培养学生自主活动能力的体育教学方式，旨在培养学生掌握、认识与解决问题的探究能力，值得在今后实践教学中不断探索。这种教学模式，要求教师秉承因材施教的原则，根据学生差异性选择不同教学模式，为学生创造快乐、自由的学习氛围，让学生在快乐中健身锻炼。快乐、自由是运动的核心思想，必须为学生健康成长负责，注重将体能锻炼与健康有机结合起来。教师在体育课程设计中，应该以练习为主，设置一些体育游戏，不断完善体育课堂中的愉快氛围。
当然，还可以组织一些比赛，包括跳绳、拔河、接力比赛，并通过设置一些激励措施，提升学生参与到体育活动中的积极性，可以说，这种教育模式主要是针对学生身体健康、快乐成长而设置。
2.2 更加重视学生在体育活动中的主体地位
体育教育模式下，体育、健康这些概念都是围绕学生展开，必须满足学生需求，关注学生情感体验，以便于能促进学生成长，推动学生全面素质发展。从体育课程构架，到教学计划、教学实施、教学评价等多个环节，必须将学生主动学习放在首要的位置中，学生在集体学习、团队合作、自我锻炼过程中，能够自由思考，合理提出自己质疑观点，不自己发挥个人思想潜能作用，弥补自身其他方面存在的短板，改变过去学生被动学习的局面，发挥学生的整体作用，让其真正成为课堂学习的主人。
2.3 增强学生之间的相互合作
学生在体育老师的引导下，常常以小组为单位开展体育活动，结合体育单元课程教学目标、小组特点等，选择相关的体育学习内容，并利用自身所掌握的知识，对新的体育知识、体育动作以及体育动作进行系统探究，最后形成小组集体结论。这种新型的学习模式，是今后中职体育教学中常用的方式，有利于改变以往学生相互独立个体的模式，形成更加紧密的伙伴关系。第一，采用学习小组模式下，每一个成员都需要共同努力，需要为完成事先设置的学习目标而努力，小组成员都必须完成各自承担的运动效果，才能切实完成小组学习目标；第二，角色之间相互依赖，很多体育项目实施中，小组合作学习中需要明确分工，彼此之间相互补充和支持；第三，学生之间密切合作，能够促进学生之间相互交流，将个体行为变为集体智慧，形成一种团结协作的新格局。
2.4做好学生校内外体育锻炼的衔接
中职院校体育专业教学过程中，必须站在整体高度对学生体育学习进行规划，不仅让学生在体育场中挥洒汗水，还可以将学生的体育学习空间拓展到社区、社会之中，而在时间方面，应该将学生体育学习时间从短短几年拓展到学生一生，以便与能够帮助学生树立终身体育意识，帮助其养成更加良好的体育锻炼习惯。改变过去单一运动项目实施体育教学分类，根据不同技能、不同功能设置体育教学模块，包括竞技类模块、同场对抗类模块等，以学生已经拥有的内部经验作为附着点，在学习方式上更好发挥学生自主性，让学生有自主选择兴趣模块的权利，充分的发挥学生内驱动力。而在课外体育锻炼项目中，可以借助于中职院校内部社团，建立体育社团，鼓励学生参与其中，通过学分激励，但尊重学生个体方面的差异性，以学生兴趣为出发点，保证其能够自觉主动的参与到课外体育项目中。包括可以组织体育专业学生参与社会体育赛事，参与到社区体育服务活动中，真正实现身、心、德、智全面发展。
3总结
通过上述分析可知，中职体育教学在新时期备受关注，在中职体育教学过程中如何培养学生的终身体育意识值得重视。针对当前中职体育教学中存在的不足，必须加强创新，改变体育教学模式，充分发挥学生在体育活动中的主体地位，强化学生之间的相互合作，做好课内外的体育锻炼衔接工作，切实培养学生自主创造能力，帮助其树立终身体育理念，也推动中职体育教学事业的健康发展。
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