王曾
新沂市窑湾中学221434
摘要：初中，学生面临新的英语学习机会，是英语素养发展的过渡关键期。教师应当充分认识初中学生英语学习这一黄金时期，以核心素养培养为方向重新审视英语教学工作，开辟英语教学新路径，在教学实践中实现对学生语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力的有效培养。文章将深入分析初中英语学科核心素养的实质内涵，并针对核心素养具体探析英语教学措施，以供参考。
关键词：核心素养；初中英语；教学策略
在《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中明确提出了“核心素养”这一重要概念，打开了我国教育教学的新空间。即强调学科教育工作者在开展课程教学时要摆脱知识传输式教育模式，“由表及里”、“由一到多”、“由浅到深”开展教育教学工作，注重学生的核心素养综合培养。文章也将以初中英语学科为例展开研究，在深入分时初中英语学科核心素养实质内涵的基础上探析初中英语课堂教学策略。
一、初中英语学科核心素养实质内涵
英语学科的育人价值十分明显，它并不是一门单纯的工具性学科。作为一门语言学科，它具备对学生思维、文化品格激发的积极作用，对学生的综合发展有着重要价值。教师必须理解英语学科这一独特内涵，以此为准设定教学目标。
《初中英语课程标准》对初中英语学科核心素养做出了清晰的界定，即语言
能力、文化品格、思维品质以及学习能力。具体分析其内涵，如下：
（1）语言能力：语言能力是英语学科核心素养的核心，包括英语学习意识、英语语言掌握程度、英语口语以及书面语篇能力、英语口语表达能力等；
（2）文化品格：即强调在英语学习过程中能够形成跨文化意识，具备理解文化现象的正确情感态度与价值观，能够分析比较英语文本的文化内涵，形成自我文化认知；
（3）思维品质：即强调在英语学习过程中能够通过发散性思维，理解英语、单词内涵及外延，能够从多角度审视英语知识，运用英语；
（4）学习能力：即强调具备契合自身学习需要，促进自身英语学习发展的
独特学习方法和策略。
二、基于核心素养的初中英语课堂教学策略
在充分理解初中英语学科核心素养实质内涵的基础上，初中英语教师应当针
对性的开展对应教学。
1、建构“全英”课堂，强化实践，培养学生语言能力
为了让学生能够学英语、用英语，发展学生的英语综合语言能力。教师在开展英语教学时就要精心设计教学活动，尽可能的建构全英化的英语课堂。教学活动的设定应当突出实践性色彩，即给学生说英语、读英语、用英语的机会，这样能够提高学生的听、说、读、写综合语言能力，也能够给学生新奇的英语学习体验，激发学生的英语学习欲望。
全英的英语课堂，要求教师在每一个教学环节的教学活动都要用英语来完成。这样能够无形之中以英语传递信息，熏陶学生，进而培养学生的语感。也能够引导学生形成用英语的意识，进而发展学生的语言能力。
如在与学生互动时，“Think about it, class. Is this grammar right?”、“Which student has a different opinion?”；如在下课总结时，“This class is great!”、“What's the point of this class, anyone?”；
当然，教师也可以采用情境创设、小组合作等方式来辅助英语教学。让学生能够有实践自主参与英语学习的机会，如可以开展“英语沙龙”、“英语故事翻译”等活动，都能够达到实践性英语教学的目的。
2、注重文化“导入”，丰富内容，培养学生文化品格
中西方文化之间存在巨大的差异，每一个文化都是璀璨的明珠。教师应当在开展英语教学时注重培养学生的跨文化意识，并且要引导学生学会尊重文化。结合具体的英语教学内容，实现文化“导入”，以丰富英语课堂上的教学内容。在拓展教学的同时，深化学生的文化认知，实现学生文化品格的有效培养。
譬如在见面问候的过程中，西方人切忌直接打听对方的收入、年龄等，且一般采用谈论天气的方式来打开话题；譬如西方人对待颜色，与中国人也有所不同等。教师都可以以中西方文化的对比来做文化导入，开展英语教学。
如在学习译林版八年级“Seasons”时，教师就可以穿插融入不同的季节中西方国家的庆祝节日的方式。如中国在冬季时，有“Winter solstice”、“Spring Festival”而西方则是，“Christmas”、“Halloween”。这不仅能够让学生真实的感受中西方文化的差异，也能够实现英语课堂上的补充教学。
3、巧用问题“诱导”，以问引思，培养学生思维品质
为了发展学生的英语学习思维，引导学生主动思考、主动学习、主动探究，教师就要充分发挥问题的积极作用，“以问引思”，引导学生自己整合知识进行问题的解答。当然，在以问题诱发学生思考，发展学生思维的同时。教师也要注意给予学生鼓励，要让学生有信心的进行问题思考与探究，这样才能够实现学生思维品质的培养。
如在学习语法时，教师就可以基于阅读文本中的句子“We must do everything we can protect the environment”来进行提问，让学生思考“为什么can后面要加to do结构”，“句子中的目的状语是什么”。这样的问题提出给学生英语学习以方向，同时引导学生思考句子的表达方式，能够让学生的思维得到进一步的深化。
4、提供学习“舞台”，以生为本，培养学生学习能力
教师应当注重学生英语学习能力的培养，要在英语教学的过程中给学生足够的空间，引导学生进行自主学习。且可以通过引入表演。竞赛等方式来激发学生的积极性，丰富学生的英语学习体验。
还可以通过引导学生们交流分享学习心得，“一带一互助小组”建立等方式，
给学生自助学习的机会。从而在具有开放性的英语课堂上落实以生为本理念，实现学生英语学习能力的有效培养。
总之，作为新时代的教育工作者。初中英语教师必须充分认识自身职责，在迎合教育教学改革洪流下把握初中学段学生核心素养培养的关键期，在优化英语课堂教学全过程的教学实践中，实现学生英语素养的全面培养。
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