马丽娜
河北省定州市北渠河小学073000
摘要：小学阶段的学生年龄较小，注意力不能长时间集中，对英语教学带来了困难。新课标指出要让学生在真实情景中体验学习语言，英语课堂中创设良好的教学情景，采取情景教学模式可以有效激发学生的求知欲，让学生在轻松和谐的课堂氛围中高效学习，调动学生学习的积极性，有利于提高英语课堂教学质量。小学英语教师合理运用情景教学模式可以促进课堂效率的提升。
关键词：小学英语；情景教学；应用
引言
情景教学模式是指的是教师利用直观的形象或创设接近实际的情景，激发学生联想，唤醒知识、经验或表象，使学生身临其境、理解教学内容的一种教学模式。下面笔者根据有限的学识和经验对如何进行小学英语情景模式的教学进行简要的探讨。
一 情景教学模式在小学英语教学中的应用意义
相比传统教师单向传授知识的填鸭式教学模式，教师通过运用情景教学模式，可以更好的展现教学内容，使学生具有更加丰富的感官体验，情景体验教学方使学生学习英语中联系生活，在生活学习中更好的运用英语，锻炼学生的英语应用能力。在素质教育推动下，情景教学模式广泛应用于课堂教学，受到师生的认可。小学英语课堂教学中应用情景教学模式对提高学生的学习效率，提升课堂教学质量具有重要的意义。小学英语相比语文教学更具有挑战性，语文是学生学习的母语，学生学习中广泛使用语言可以更好的学习汉语知识。小学生初次接触英语，对英语知识方法感到陌生学习困难，情景体验教学模式在课堂中应用以感情为纽带，带给学生不同的情感体验，使学生在接受知识中快乐学习，有效激发学生的学习兴趣。我国小学阶段各学校都开设了英语课程，但英语教学中教学资源分配不均衡，很多偏远山区小学英语课程开设时间较晚，师资力量较为薄弱。城市中的小学英语开设时间较早，教学资源丰富，学生接受英语的能力存在很大的差距。很多地方小学英语教学中仍采取传统的教师讲授的教学方式，课堂教学氛围沉闷无趣，无法吸引学生学习的兴趣，导致学生学习效率低。教师利用情景教学模式可以更好的培养学生的口语能力，锻炼学生的英语应用表达能力，帮助学生获得更好的学习技巧。情景体验教学模式的应用可以改变以往教师为中心的沉闷课堂氛围，为学生创造英语应用情景，树立学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，让学生在轻松的氛围中完成英语课程的学习。创设良好的教学情景可以陶冶学生的情操，为学生学习英语营造良好的氛围，有效提高学生学习效率。
二 小学英语教学中应用情景教学模式的策略
（一）开展课堂实践，创造体验式情景
在英语新课标中指出，鼓励学生通过体验实践、讨论等方式发展听说读写的综合能力。这要求英语教师不仅要把任务放在灌输学生知识的层面上，还要保证学生的全面发展。这就要求我们在教学的过程中积极地开展课堂实践活动，为学生创建一种体验式教学。比如在学习《Idon'tlikemeat》这一单元时，让学生初步掌握有关食物的单词和“Ilike...”以及“Idon'tlike...”句型之后，教师可以拿出一张画有各种食物的图片，然后让学生私下思考，根据句型来进行对话。接着让两名学生为一组，到讲台进行句型对话练习，当一名学生看着图片上的一种食物说“...foryou”,另一位学生说:“No，Idon'tlike...”，进而让学生产生学习英语的兴趣，使学生的英语对话能力得到锻炼。
（二）加大对生活情境的运用
小学英语教材中的知识内容和学生们日常所接触的生活环境之间有着极为紧密的联系，其中生动的人物和动物、缤纷的插图以及简练的语言都极具生活底蕴。另外教材当中的知识点也基本上都是我们日常生活之中比较耳熟能详的事物或实物，比如学生们最喜欢的场所：游乐园、电影院、动物园和公园等，还有学生们最喜欢的食物以及日常生活中的打招呼和礼貌用语等。
所以教师就需要在实际生活中及时发现这些和教材相关的英语知识，并把这些原型都带入到课堂教学中，从而增强学生们的语言运用能力[6]。当学生们在认识新单词的时候，就可以让大家将日常生活中比较常见的整理出来，比如动物园的门头“zoo”、牛奶盒子上的“milk”以及水果店门头上的“fruit”等。这样在学习这些新单词的时候就会激发学生们的热情，将其在生活当中存储的元素唤起来。由于他们已经在脑海之中形成了印象，因此在记忆新单词的时候就会轻松很多，大大提升了课堂效率，同时也驱使着大家去搜集更多和英语教学内容相关的知识。
（三）?融入游戏教学，创建趣味情景
儿童爱玩的天性让游戏在何时何地都对他们有着极强的吸引力。在英语教学中展开游戏活动符合英语教学的原则，能够调动学生的能动性，使他们变得善于去主动学习。比如在学习“IlikeABCsong”这一单元时，完成了教学任务之后，教师可以组织学生玩一个名为“我说你选”的游戏。教师可以将学生分为若干小组。提前准备好几套字母卡片，在游戏开始时，教师念出其中的一个字母，学生立刻找出并高高举起。最后可以分出胜负，得分最多的那一组可以得到老师的奖励。在这样的游戏教学下，英语课堂变得生动而且活泼，学生都很乐于参与，这样对于课堂效率的提高具有重要的作用。
（四）运用多媒体教学模式
在网络技术不断发展之下，它已经开始渗入到人们的日常生活和学习之中，同时也在教学工作之中起到了非常重要的作用。例如在教学之中通过对多媒体技术的运用可以将原先比较抽象的内容具体化，同时也可以把那些难以理解的内容简单化。将该技术运用到小学英语教学之中，可以帮助教师创设出来更多更真实的场景，从而促使学生们在这样的场景之中能够进一步强化学习感受，最终更为直观地去学习更多的英语知识。例如在教授“Whatcanyoudo?”相关内容的时候，教师就可以运用多媒体技术将“singEnglishsongs”“playpiano”“doKong?fu”等动作通过图片或者是视频的方式展现出来。大家在观看图片和视频的时候可以更加清晰地了解到自己所学习的知识内容。在多媒体情境的融入当中，可以给英语课堂教学的顺利开展打下坚实的基础。
（五）增强学生在英语课堂中情景体验的参与感
学生的课堂参与感较弱是目前英语教学需要改进的地方。这主要是因为学生之前从未接触过这样的英语课堂，教师设置了情景后，学生反响差，甚至得不到反响。因此，如何调动学生的积极性，加强学生的参与感成了课堂的重点。例如，教师可以采用激励法，对于在课堂上用英语踊跃发言的学生进行一定的奖励，学生口语表达越流利，语句错误越少，获得的奖励越高。这样可以激发学生的好胜心，但教师要注意维持课堂纪律。此外，学生在体验过程中由于惯性思维很可能会忽略对英语的使用，导致课堂变成汉语辩论。因此，教师要适时引导，尽量保证情景在全英文的模式下展开。课堂任务结束后，教师要引导学生进行适当的知识拓展。例如，课堂教学完apple和banana后，教师可以让学生在课后自行寻找课本上没有的水果，并学会发音和默写，第二天汇总时，掌握新单词多的学生可以得到额外的神秘奖励。这种方法可以有效激发学生的好奇心与求知欲，有利于提高英语课堂学习效果。
结束语
总之，通过本节课的教学实践，笔者认为在今后的小学英语教学中我们应该从语用的角度出发创设语言发生的情景，体现语言的交际性，学生也只有理解了语言发生的具体情景后才能更好地感知语言，灵活地掌握语言，得体地使用语言。
参考文献
[1]王道坤.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].课程教育研究,2018(51):107-108.
[2]杨菊.浅谈情景教学法在小学英语教学中的应用[C]..教育理论研究（第三辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:58.
[3]王海南,王汶淇.情景教学与小学英语语调教学的探讨[J].现代交际,2018(18):21-22.
[4]朱光娜.情景教学模式在小学英语课堂中的运用研究[J].华夏教师,2018(27):29.
[5]李洁.融情于景——小学英语教学中的情景教学[J].读与写(教育教学刊),2018,15(09):160