李丽珠
广东省东莞市虎门外语学校523900
摘要：课堂教学时实施素质教育的重要渠道，也是学生人文素养发展的“沃土”。教师必须充分认识英语课堂教学的这一重要价值，响应《英语课程标准》中提出的“外语教育是全民素质教育的有机组成部分；初中英语课程既是提高学生英语交际运用能力的课程，也是培养学生综合人文素养的重要课程”。在英语教学实践中采取有效对策，实现对学生人文素养的培养。
关键词：初中英语；人文素养；培养对策
英语教学之中的“人文素养”，主要是指学生在英语学习过程中所形成的气质和修养，包括学生的跨文化意识、审美情趣、情感态度以及学习策略等多个内容。纵观初中英语课堂的核心素养教学目标，实际上都蕴含人文素养培养的要求。因此，初中英语教师应当基于核心素养培养为方向，在教学实践中改变过去的“唯知识传授”式教学，采取有效对策，实现对学生的人文素养培养。
那么如何在初中英语教学之中渗透人文素养教育，达到教育目的呢？
一、自然展现教师良好人文素养，熏陶学生
著名教育家陶行知先生曾说过“学高为师，身正为范”。简短而又精辟的八个字阐述了教师对学生的影响、示范作用。可以说，教师的一举一动、一言一行之外都能够直接地影响学生与熏陶学生。正如同一个故事之中，纳粹集中营的幸存者交给老师的信件中这样写道“请你帮助学生成长为具有人性的人”。教师本身就具有人性教化作用，是人文素养培养的执行人。
因此初中英语教师必须充分认识教育的本真便是人性教育，参透“humanitites”一词，在教学实践中从自我出发，实现人文素养教育。
这就要求初中英语教师在设定教学目标时要将人文素养纳入其中，且要充分认识新课改下提出的“学生核心素养”培养理念。一方面要积极参与教学实践和教学培训，不断深化自我的认识，做新时代的新教师；另一方面则要充分认识教育职责，把握教育实质，结合学生的实际情况进行自我约束，以自我为榜样来指导学生学习成长，实现人文素养的过渡与传递。
二、努力营造宽松和谐教学氛围，影响学生
教学氛围将直接影响学生的学习体验，也是培养学生人文素养的重要因素。在《普通初中英语课程标准》的“教学建议”中明确提出“要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的额教学氛围”。因此教师应当以教学氛围的创建做教学切入，努力营造宽松和谐的教学氛围，渗透尊重人、爱护人、与人正确交流的思想。
正如同美国学家卡尔·罗杰斯提出的，具有三个核心的教师特征有助于建构充满人文色彩的英语教学环境。包括respect、empathy、authenticity。即要求教师要尊重每一个学生，并且引导学生学会尊重老师、尊重同学、尊重自我；即要求学生与教师之间要学会换位思考，能够站在对方的角度去感受对方的生命体验；即要求教师与学生在真实之中交流、在真情流露之中相互配合。
只有这样初中英语课堂的教学氛围才是和谐的，学生才能够在英语课堂参与的过程中感受到人文素养的流动。英语课堂不再将迎，反而充满了生命的活力，智慧之花也会因此而绽放。
三、充分利用英语教材话题教学，引导学生
情感的朋友是教学活动的重要任务，也是提高教学效率的重要条件，是培养学生人文素养的重要切入。英语教学并不是单纯的对词汇、语句的教学，它也是情感与文化的传递。教师应当立足于教材，深入剖析教材，通过话题教学、问题提出等多种方式来丰富教学内容，深化学生的情感体验，进而引导学生在开拓视野、学以致用的过程中实现良好认知的形成、良好品质的发展。
例如在学习“Who an l”时，教师可以让学生在课前搜集大量的珍稀动物以及濒临灭绝的动植物，做成保护环境的ppt。让在课堂上通过展示教学的方式让学生探讨“How do you feel about the environment?”。这一话题的引入，让学生在一些列情感波动后有多种多样的想法，自然而然能够利用话题教学达到学生心灵润泽、思想纠正的目的；
例如在学习“Welcome to our school”时，教师就可以针对MUm以及mille的对话，来让学生们进行演示演练。一方面学生能够通过演练的方式进行英语知识的学习与应用，另一方面能够传递给学生正确的沟通交流方法，能够引导学生人文素养的形成。
四、注重情感教育情境优化展示，感化学生
教师应当采用多种多样的教学方法来落实英语教学，实现学生情感的丰富、体验的增强。为了真正将人文素养传递给学生，教师可以在英语教学的过程中结合英语教材采用小组合作教学法或情景模拟教学法等方式来落实教学。这样能够让学生置身于主动学习、主动感知的情境之中，学生的自我感知是主动的而非被动的，更有效。
如在学习“Great Man”时，教师就可以设计问题情境，抓住初中学段学生崇拜为人的心理。提出如下问题：
（1）Who is your favorite great man? Why?
（2）What qualities do you think a great man should have?
（3） Can you tell the story of a great man?
问题的提出贴合学生的课前学习，且能够给学生交流、交际、展示的机会。学生也能够在回答问题的过程中深化对伟人的认识，一方面能够实现思想品德的教化，另一方面则能够实现英语应用能力的培养。
总之，初中英语教师必须在教学实践中将学生的人文素养培养作为英语教学的重要目标。要在充分把握人文素养内涵的基础上采取有效对策，从自身、从氛围、从教材、从教法四个方面入手，实现教育渗透，以确保英语教学深入人心。
参考文献：
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