蒋平
重庆市巴南职业教育中心
摘要：英语技能大赛是全国职业院校技能大赛中的重要组成部分，对加强中职学生的核心素养，提升学生的英语素养，促进学生的英语发展有着及其重要的作用。中职英语教师必须充分认识英语技能大赛的重要性，“以赛促教”开展中职英语教学活动，以求在教学融合的过程中利用英语技能大赛优化英语教学的全过程，在提升教学效率的同时切实提高英语课堂的教学效果。
关键词：中职；英语技能大赛；英语教学；融合对策
职业技能大赛是职业院校开展人才培养工作的重要途径，其竞赛内容、竞赛标准等都为职业院校的教育工作提供了一定的指导，重要性不亚于普通中学的高考。英语作为高职高考的必考科目，是中职学生必备的一项能力，更是中职学校开展教育教学的重点内容。但由于英语作为一门语言类学科，囊括学生的听、说、读、写、译能力的发展，由于大多数中职学生在学习的过程中缺乏语言环境，加之教师低效的教学模式应用，导致很多学生在学习时效果不佳。为了解决这一教学现状，中职英语教师可以从英语技能竞赛的角度出发，重新审视英语教学活动，力求在推进二者融合的教学活动中实现“以赛促学”、“以赛促考”，在推动英语教学改革的同时落实人才培养工作。
一、英语技能大赛与中职英语教学有效融合的可行性
首先，将英语技能大赛引入中职英语课堂符合《现代职业教育体系建设规划》中提出的，提升中职学生英语应用能力和水平的要求。它能够对学生全方面英语要素进行综合的考查，符合英语教学大纲和课程标准；
其次，将英语技能大赛引入中职英语课堂满足塑造复合型人才的中职人才培养需要。它强调“一专多能”的应用型人才、创新型人才培养要求，考查学生的英语基础能力以及表达能力、情境交流能力，契合学生发展核心素养的教育理念；
其三，将英语技能大赛引入中职英语课堂符合未来职业的要求。能够结合学生的岗位应用、未来就业等进行教学，有利于学生“学以致用”。且推进二者融合丰富了英语课堂上的教学内容，能够让学生的专业课程学习与英语课程学习“合而为一”。
二、英语技能大赛与中职英语教学有效融合的对策
那么如何充分把握二者融合的可行性，落实有效融合对策呢？笔者根据多年来的中职英语教学经历和辅导英语技能大赛的经验，总结出教师可以尝试从以下四个角度入手：
1、以专业职场为导向，改变教学理念
在推进二者融合的过程中，教师要坚持以“技术为导向、能力为根本”的原
则，要确保学生的听、说、读、写、译能力的发展与未来的专业就业完美契合。当然不能忽略学生的英语基础知识培养，只有双向重视，才能够凸显中职英语的实用性和职业性，从而实现教学理念的丰富以及教学目标的多元设定。
为了真正实现以专业职场为导向，教师可以在教学备课以及教学设计阶段，做好如下工作：
（1）基于中职英语教材，结合网络教学资源进行挑选与整合，针对不同专业的特点，探析与职业就业相关联的教学素材，进行教学内容的丰富。网络上教学资源的丰富和多元化为现代教师的教学提供了多种选择，我们的英语课堂绝不再仅限于教材本身，同一本教材，不同的专业，教师可以有不同的侧重点、上出不同的内容；
（2）教学设计应当首先做好学情分析，贴合学生的英语基础能力发展，考虑学生的未来就业。且为了凸显学生的主人公地位，应当坚持“以生为本”，利用导学案来辅助学生进行英语学习；
（3）教学过程中应当合理运用现代化教学手段和方法，视频、微课、动画等等，提升学生学习兴趣，激发他们参与教学活动，动口、动手、动脑、动心、动情，真正有效参与到教学活动中，锻炼大声开口说英语的胆量，增强学生学习、参赛的自信心。
这样能够确保学生在英语学习的过程中实现英语知识以及英语应用的“双向把握”，学生也能够在自主学习、自主参与的过程中提高自身的英语学习能力和信心。
2、结合真实场景创设，加强听说训练
学生在英语学习过程中遇到的最大问题，便是“学用脱节”。一些学生在
应试教育的模式下英语学习完全趋于“哑巴英语”，不敢说英语、不会用英语，导致学生的英语学习停留于较低水平。
英语技能竞赛考查的是学生全方面的能力，最主要的便是在场景模拟环节考查学生的英语应用能力。因此教师要结合真实场景创设，将技能竞赛中情景模拟的教学环节纳入到英语课堂上。这样能够引导学生在真实的情景之中实现英语知识的应用，也能够在听说训练的过程中提高英语综合能力。
如就旅游专业而言，教师可以创设“导游”角色，让学生们成为导游，结合自己的专业知识以及未来就业，进行“clothes,bearing and appearance”的选择，进行“guidebook”的制定，同时熟练运用各种交流语言或介绍语言，如“This place has a history. It has a story···”、“I'm your guide, and I'm going to spend the rest of the day with you”等，实现“学用结合”。
而面对学前教育专业学生的时候，我们的课堂则可以增加“I’m a great kindergarten teacher ”环节，让孩子们假设自己是幼教老师，模拟幼儿园课堂，思考自己此时最好的课堂用语和教育教学方法，让学生自己组织语言在英语课堂上讲故事、说道理，对培养学生的职业道德、英语口语表达能力极为有效，也很好的融合了职业技能大赛中“情境交流”这一环节的比赛内容，互相促进，效果十分显著。
3、坚持德育为先理念，渗透职业素养
英语技能竞赛对学生的考查并不单纯放在了英语技能上，更关注学生的职业
道德发展，考核是全方面的。因此教师应当把握技能竞赛这一特点，在开展英语教学时坚持“德育为先”，考虑学生的综合职业能力发展探析具体的英语教学活动。
教师可以基于教材，挖掘德育素材。如在进行“The Key to Building Self-confidence”时，教师可以为学生介绍学生未来就业行业之中的成功人士的故事；也可以通过讲解confidence的价值，树立学生的自信，传递给学生正确的自信理念。这样能够深化学生对于这一课程知识的学习，同样能够在知识教学的同时实现道德传递。
教师还可以联系热点话题，在英语教学的过程中渗透职业素养。如时逢今年席卷全球的“新冠疫情”，对医护专业的学生，教师可以联系疫情之下的医护人员的无私奉献、勇往直前来进行教学，让学生认识到作为医护人员的责任，不仅能够保证英语教学与时俱进，同时贯彻落实了德育为先的教育理念，实现了职业素养的教育渗透。
4、基于技能大赛标准，落实教学评价
当然，中职学校英语教师也应当改变中职英语教学过程中的评价模式以及评
价标准。在推进英语技能竞赛与中职英语教学相互融合的教学实践过程中，可以以英语技能竞赛的评价标准作为教学评价的参考依据。
技能大赛考查学生的全方面英语能力，同时联系学生的职业素养发展。因此
在中职英语教学的过程中教师在设定教学评价内容时也要从这两个方面入手，一方面考查学生的综合英语素养，另一方面则考查学生在学用结合过程中的职业素养发展。这样中职英语课堂上的教学评价才更具体、更全面，评价才能够具有推动作用，促进学生全面成长，有效学习。
结束语：
总之，英语技能大赛为中职英语教学提供了重要的导向。作为一线教师，我们应当认识到英语技能大赛在英语教学中的积极作用，把握二者融合的可行性，在教学实践中落实融合对策，以利用英语技能大赛，优化中职英语教学，在达到英语教学目的的同时推进中职英语教学改革，切实有效提高英语教学的实效性，培养出具备较高职业道德、过硬专业技能、过人综合素养的新时代职业人才！
参考文献：
[1]谭碧凤.浅谈英语技能大赛与中职英语教学的相互结合[J].教育界：高等教育,2019（08）：62-63.
[2]李升恒.英语技能大赛与中职英语教学的有效融合[J].