黄峰
湖北省十堰市五堰小学 442000
摘要：小学英语写作，不管是对学生的表达能力、思维能力还是观察能力和词汇量来说，都至关重要。但是，目前小学生英语高年级写作普遍存在很多问题。本文针对当前小学生书面表达能力差、词汇量少、词不答句等一系列问题进行了分析，并提出了几个提升学生写作能力的策略，主要包括增加语言积累，熟悉、适背教材，进行仿写，老师提供素材并指导，进行“汉译英”训练，进行写作基础训练等。
关键词：小学英语写作；存在问题；能力培养
一、小学英语写作的重要性
（一）提高表达能力
英语写作在英语学习中占有很大比重，英语写作是由语言表达能力和思维能力综合构成，能够反映一个人的综合素质。对于英语而言，除了书面知识以外，语言交流也尤为重要，而小学生写作能力的培养和表达能力的提高是密不可分的，能够写下来，说又有何难呢？由此可见，小学英语写作有助于提高表达能力。
（二）增加词汇量
写作，首先运用到的肯定是单词，不仅仅是学习过的单词，还有一些学生想用但是不认识的单词，这就需要他们去查，在查和组成句子的过程中，单词也会在不经意间记住。而且学生不仅会记住单词的拼写，还有一些和单词相关的用法，这对学生的词汇量的增加是很有帮助的。
（三）提高观察和思考能力
小学英语写作虽然比较简单，运用的都是基础的知识，但是如果可以长时间坚持写作，对学生的观察和思考能力也是很有帮助的。因为学生在写作的过程中，必然会提高观察生活的能力，在观察的基础上把看到的写下来，也能提高学生的思考能力。
（四）提高英语思维能力
同时，写作练习有助于词汇，语法，句型，课文等语言知识的再次学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。通过写作，可以帮助学生了解英语思维方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力。
二、小学英语高年级写作存在的问题
（一）词汇量匮乏，语法错误较多。
语法是英语写作的框架，英语写作必须遵循语法规则。但是，小学高年级英语写作很容易犯一些语法错误。比如：He like play games. （主谓不一致，应该是kiles）。其次，在写作课时，学生经常不知道该用什么词汇来表达自己的意思，他们能用汉语表达却不知道怎么用英语正确的去表达，由此可见，学生的词汇量非常匮乏。
（二）受汉语母语影响，不能正确的模仿句子表达意思。
汉语是学生的母语，在英语写作的时候，学生由于受母语的影响，习惯用汉语的思维去创造一些中式英语。比如：I want to see a film tomorrow（正确表达应该是：go to the cinema）. 对一些基础不好的学生，汉语的思维容易让他们在英语写作时逐字翻译。
（三）学生对写作内容的审题不清楚。
比如：假如你是Tom,这是他上周末的周末活动，请以“My weekend”写一篇短文。题目已经要求假设你是Tom，那就应该用第一人称书写，但是很多学生会写成“Tom went shopping on Saturday morning.”写成了第三人称，这就是没有仔细审题导致的写作错误。
还有一部分学生，没有正确使用时态。比如： I am going to go shopping on Saturday morning.题目中“这是他上周末的周末活动”，就是说动作已经发生，要运用一般过去时写作。
三、小学英语高年级写作的能力培养
（一）在语境中教学，加强词汇和运用。
教师在讲授新词汇时，相对于把单词单独来讲，不如把词汇放在语境中教学更有效果。还可以通过思维导图、词汇联想活动等方式，帮助学生扩展词汇，通过一组词，扩展一类词。比如：老师说apple,学生可以联想到banana,grape,fruit等词。通过这种方法，加深学生对词汇的理解和运用。
（二）熟练教材课文，适当背诵。
写作为输出的技能，需要足够的语言输入才会有输出。对于小学生来说，知识主要来源于教材，范文语言规范，具有典型性和可读性，所以，熟练、背诵课文是必不可少的，通过熟练课文，可以加深对知识的理解，通过背课文可以增加语言输入，也可以增加语感。
通过背诵，一些句子就会在学生心中生根发芽，长久的留在学生脑海中，他们在写作时就会模仿这些句子。长此以往，在写作时，还会害怕“无话可说”吗？
（三）提供范句，让学生模仿。
很多学生英语写作基础薄弱，在考试的时候，对写作更是无从下手。并且，这种现象不是个例，而是普遍存在，对此，老师可以抓住小学生善于模仿的特点，借助课本提供的基本句型、俚语、词汇等，先让学生尝试仿写，仿写因为相对来说比较简单，而且仿写有样板，有目的性，学生不会觉得无从下手，因此很容易提高学生写作的信心。
比如：老师给出“My mother is beautiful.”学生就可以仿写成“My mother（sister,aunt,）is good（kind,busy）”。通过对句子的模仿，调动了学生的参与意识，消除了学生写作时的畏难情绪。
（四）提供语言素材，指导学生写作。
素材包括两个方面，一是反映生活内容的素材，一是反映语言内容的素材。比如词汇、短语、句型等。写作文的时候，先鼓励学生运用比较常用的简单句，以及学过的的词语，先使学生消除“作文难”的顾虑。
可以在平时让学生积累一些名人名言。比如：
Where there is life, there is hope. （留得青山在，不怕没柴烧。）
这样在写作的时候，让学生直接加以运用，可以起到画龙点睛的作用，增加作文的分值。
（五）有意识的进行“汉译英”训练。
平时可以利用课文上熟悉的句子，让学生进行“汉译英”训练，从而增强学生的成就感，提高学生运用语言的能力，也有利于学生英语表达能力的提高，从而有利于英语作文的写作。翻译的时候，可以先从单词开始，然后是短语，再到句子，让学生在过度中慢慢提升。比如：书本（book），我有一本书（I have a book）. 如果一开始就翻译句子，很多学生会觉得很难，从而失去信心和兴趣，这不仅对“汉译英”训练有影响，甚至对整个英语学习也会产生消极影响。
（六）鼓励学生多写作，增加写作的机会
让学生专门准备一个本子，用于记录日常的生活，不限话题，把想写的，能写的都用英文记录下来，可以是随笔，或者日记的形式，也不限篇幅，可以是几句话，也可以是一篇文章。
对不同的学生要有分层的要求，对基础薄弱的学生可以放低要求，只要能学会正确表达或者只要坚持写就行。对于基础好的学生，相对来说要求要高一些，可以在提升作文亮点方面加以培养。总之，让学生多写，教师及时给于反馈，慢慢让学生养成英语写作的习惯，久而久之，学生自然而然就会写作了。
英语写作的提高不是一朝一夕的，是需要长时间的坚持，也需要很大的精力，一点点的去积累。所以，作为英语教师，首先要对学生的写作有信心，有耐心；其次，及时发现学生写作方面的问题，然后运用不同的策略去解决问题。只有这样，才能慢慢提高他们的综合语言运用能力。
参考文献：
[1] 田黎.小学英语高年级英语写作教学问题与对策研究[D].山东师范大学，2013.
[2] 刘俊仙.小学高年级学生英语写作存在的问题及指导策略[D].内蒙古师范大学，2015.
[3] 聂震宇.浅谈如何快速提高小学高年级学生的英语写作能力[J].中小学教学研究，2009