范伟新
广东省广州市增城区中新镇中心小学 广东广州 511365
摘要：义务教育阶段英语教学活动开展的重点是引导学生认读单词，鼓励其运用所积累的认读规律扎实掌握单词。作为英语教学的组织者，教师需要从自身的教学方法改进入手，以多种方法引导学生认读单词，提升英语教学质量。
关键词：小学英语 单词教学 提升对策
所谓的认读是指能准确地辨认出某一个单词或某一个词组，并能指出其基本的词义。一般情况下，认读分为两种不同的情况，其中，低层次的认读是最为基本的认知活动，而高层次的认读则是以语篇为载体，在联系上下文的过程中识别词汇的含义。引导学生扎实地认读单词，是打好英语学习基础的关键所在。
一、通过歌谣、游戏等形式，寓教于乐
小学生正处于爱玩爱闹的阶段，如果强迫他们安静地坐在座位上学习，不仅没什么效果，还会影响他们创造力与想象力的发挥。因此，将歌谣、游戏等对小学生富有吸引力的形式引入英语单词教学中，寓教于乐，可以帮助学生更好地掌握英语单词。以歌谣为例，教师可以将要教的单词编成朗朗上口、富有趣味性的歌谣教给学生，使学生在开心的吟唱中认识和学习单词。如在学习小学《英语》第三册第四单元的单词时（主要包括 sunny、rainy、snowy、cloudy），就可利用以下歌谣来提高其趣味性：Sunny sunny. It is sunny. Cloudy cloudy. It is cloudy. Today is snowy. I like snowy days. 此外，游戏与英语单词教学相结合也是一种很好的教学方法。它可以营造活泼有趣的氛围，消除学生对教学内容的排斥感，激发他们主动学习的意愿，形成对英语学习的热爱。比如，教师在讲解单词short和tall时，可鼓励学生到讲台演示，选择若干个身高不等的学生按从低到高的顺序排成一排，从身高最矮的开始，每人说一遍“I am short. He is tall.”还可建议其他同学分成小组一起来做这个游戏。这样一来，在活跃课堂气氛、激发学生兴趣的同时，学生还有效练习了这两个单词的读法、用法等。由此可知，歌谣化、游戏化的英语单词教学十分符合小学生的思维与心理特点，有利于提高教学内容的接受度，提升课堂教学效果。
二、通过语音提高单词教学的趣味性，创新记忆方法
拼读规则是单词教学的重要内容之一。根据认知心理学的理论，在知识构成的系统中，有较高层次的程序性知识，也有较低层次的陈述性知识。如果学习者的知识结构中首先具备了前者，那他对后者的学习和掌握会更容易、更牢固。在英语单词教学中，发音规则就属于前者，具体单词的拼读则属于后者。大家都知道，在英语单词中存在很多固定的发音规则，如oo—/u：/、ea—/i：/等。如果熟练掌握了这些发音规则，记忆单词的过程就会变得更容易，学生也会逐步体会到学习的成就感，对英语的学习越来越感兴趣。所以，教师应采用直拼法开展词汇教学，将单词的发音规则渗透其中。比如，教师在讲解单词boot时，根据oo这一组合的发音是/u：/这一点，可联系已经学过的具有同样发音组合的单词，如goose、cool等，接下来还可编出一个绕口令：The goose on the boots. The boots look coo1. 这种方式对学生来说是一个小小的挑战，不那么简单，但又不至于完全做不到，这不仅能激起学生的好胜心，引发主动尝试的主观意愿，还能强化学习的成就感，进一步维持他们对英语学习的兴趣。
三、通过联想记忆法，形象词汇
对于小学阶段的学生而言，英语词汇不仅数量庞大，而且复杂难记。在死记硬背的过程中，其往往无法将单词的发音、词义等结合起来，导致其单词识记效果不尽如人意。小学阶段所涉及到的单词往往可以在现实生活中寻找到踪迹，小学生在观察具体事物的时候，常常会对其建立深刻的印象。因此，在引导学生认读单词的时候，教师不妨打破语音、语意的限制，利用形象记忆法，将该单词的具体形象展现在学生面前，以此使学生在“形象”的认知过程中，自主理解其含义，掌握其音、形、意，提升记忆效果。以eye为例，我在组织该单词教学的时候，就直接利用手中的粉笔，在黑板上，为学生画出了一个眼睛，其中，眼睛表示e，鼻子表示y，顺势告诉学生，眼睛是心灵的窗户，我们要养成良好的用眼习惯，爱护我们的眼睛，所以，我们一般将eye读作/ai/。在这样的形象记忆法应用过程中，学生不仅可以对单词认读产生浓厚的兴趣，还可以在认读的过程中，准确把握单词的音、形、义，可谓是一举两得。
结束语：在小学英语教学活动开展中，教师需要立足单词教学特点，采取多样的方法调动学生的学习积极性，使其在自然拼读、对比认读等过程中，有效掌握单词的音、形、义，打好英语学习基础，进而提升英语教学质量。
参考文献：
[1]殷丽.中高段小学生英语单词拼读能力的培养研究[D].杭州师范大学，2017.
[2]刘神生.论趣味生成的心理机制[J].钦州学院学报2014.（3）