陈邦国
武汉船舶职业技术学院商务贸易学院 湖北 武汉430050
摘要：高职商务英语专业教学过程中，必须注重实训课程的安排，以便于提升高职商务英语专业学生的实践能力、职业技能。本文首先对高职商务英语专业实训课程教学存在的不足进行分析，然后提出有效的改革措施，望采纳。
关键词：高职院校；商务英语；实训课；改革
近年来，经济全球化发展趋势日益明朗，尤其是在一带一路实施过程中，中国国际化程度不断提升，同时也给高职商务英语专业发展提供了新的机遇。高职商务英语专业教学实施中，必须注重实训课程的设置，培养学生的英语实践水平。因此，必须落实英语实训课程，合理设计实训平台，将教学做融为一体，进一步提升学生的能力。基于此，加强对高职商务英语专业实训课程实践改革措施的研究具有十分现实的意义。
1高职商务英语专业实训教学存在的不足
1.1实训课程教材体系不够完善
高职教育起步相对较晚，在相关实训教材建设方面有所滞后，与日益发展的高职教育教学工作之间矛盾逐渐增加，尤其是实训教材体系不够完善。商务英语作为高职文科类语言类专业中关键课程，但当前高职院校实训教学理论不够明确，缺乏相关的理论指导，很多都依据理工科实训课程进行设置，导致无法坚持“因材施教”的原则。目前，很多高等院校都已经开设了商务英语专业，但各类院校教学计划、内容方面有很大差异，并没有一个统一的实训大纲，缺少具有权威性的实训教材，对于参与到商务英语实训教学中的教材尤为缺少。由于缺乏专业的实训教材，各大院校只能凭借相关经验开展实训教学。对于传统商务英语教材使用，以至于学生实践性学习机会相对缺乏，无法调动学生的积极性，最终导致商务英语专业发展受制。
1.2相关教师实践经验有待提升
与普通课堂教学不同，实训教学必须要求有经验丰富的教师开展工作。高职英语教师通常具有扎实的理论知识以及语言基础，但大多数教师往往是从学校毕业后就进入学校执教，对于非教育行业的了解不够深入。也存在一些英语教师具有别的工作经历，但在从事较长时间的教学工作后，与时代潮流、经济发展趋势也逐渐拉开了距离。在高职商务英语专业英语教师队伍中，往往以青年教师为主，其多为非商务专业应届毕业生为主，本身具有较强语言能力，但实践能力较为薄弱，尤其是缺乏相关的经验。理论型多、技能型少，是摆在高职商务英语专业实训课程改革工作的一道难题，必须提高重视。
1.3商务英语实训教学不够健全
实训课程教学，实际上就是从课堂教学向着岗位进行过渡，设置实训课程中，必须注重职业核心技能课程的衔接设置。高职商务英语专业具有复合性、实务性的特点，实训教学容易被学校认为技能教学，往往导致教师在开展实训教学中以传授技巧为主，无法对学生商务英语应用水平进行考核。目前，商务英语专业实训课程，主要是通过实训报告、作业方式，但对于教师教学效果、学生掌握情况不够了解。这种考核方式，会对学生发散思维造成抑制，阻碍了学生的创新能力发展。
1.4 缺少有效的实训基地
在现代化职业教育发展中，大多数高职院校都具备了多媒体教学，而高职院校实训基地建设，也需要进行及时的维修、更新。在商务英语实训课程开展中，一些学校缺乏相应的实训基地，没有成立专门的商务活动情境教室、实训中心等，学校在实训室建设中投入有所不足，对实训课程教学效果造成影响。
2高职商务英语专业实训教学改革与实践策略
2.1 加强商务英语实训教材建设
教材是教学活动开展的基础，也是影响人才培养的关键要素。
利用教材可以为教师教学以及学生学习提供大量可以模仿的言语，教材内容设置中，需要有学生专业岗位所需知识技能，在够用、必须之间进行把握，保证教材深度适中。高职商务英语教学过程中，实训课程教材编写工作，需要考虑到不同职业岗位群的需求，不仅需要遵循语言学习规律，同时考虑职业岗位和教学内容之间的相互关系，保证基础和能力培养的协调性。另外，对理论、实践之间的教学比重进行调整，在重视理论教学的基础上，逐渐增加实践教学的比重，为商务英语专业学生今后职业发展奠定基础。
2.2 不断提升实训教师的专业能力
在商务英语专业实训教学过程中，教师作为指导者与组织者，只有不断提升商务英语专业教师实践能力，强化师资队伍水平，才能为英语实训课程教学奠定基础。第一，应该根据当前师资队伍现状，提高整体师资队伍水平，优化高职院校商务英语专业教师队伍学历、职称结构，通过开设在职研究生培训班等方式，确保教师具有更加扎实的基本功；第二，应该注重双师型教师队伍建设，可以邀请资深教授、优秀企业人员来校参与到教师队伍培训工作中，还可以组织教师进入到实践岗位当中，帮助教师掌握一定的商务岗位知识，帮助教师取得双师型证书，获得实训课教学资格。学校还应该定期组织教师开展教育培训工作，提升教师在商务英语知识的传授能力，让其更好的了解商务英语教学模式，对当前商务英语专业发展形势有更好的了解，优化教学方式，学会尝试创新。
2.3加强实训教学体系改革
高职商务英语专业改革过程中，必须把握实训教学环节，以实用为主，以语言基础和语言运用能力培养并重的思想，促进学生能够在商务交际活动中对语言的有效运用能力。从理论到实践需要进行有效过度，以课堂——实训——实践的规律，真正培养学生的英语实践能力，将学生培养成实践型商务英语人才。对于教学考核方式选择来说，其对于整体实训成果有着必要的联系，应该改变单一考核办法，利用小组讨论、即兴演讲、课堂辩论等考核模式，促进学生职业素质以及实践能力提升。这种模式，不仅能够促进学生课堂内学习知识的内化过程，同时也能够更好的激发学生的兴趣，让学生英语知识得到有效巩固。对于学生英语成绩考核方面，应该将笔试成绩、口语成绩、实训考核结合起来，注重过程性评价考核工作，将理论和实践更好结合起来，同时渗透能力考核内容，促进学生英语运用能力的提高。
2.4 加强商务英语实训基地建设
英语教学从构建主义思想来说，应该采用综合的、模仿的办法，配合推理、分析、对比模式。在商务英语实训课程开展中，应该利用多媒体语音室、行动导向教室、多媒体教室等教学设施，注重校内实训基地的建设，利用仿真实训教室，开展英语商店、英语餐厅等，为学生提供更多商务英语交流的机会，让学生从大量的实践实训当中，寻找出符合自己特点的学习模式，促进学生英语实践能力的提高。例如，随着我国对外贸易的深入，出入境管理方面对于商务英语人才需求量更多，可以建立出入境模拟实训室，模拟出入境环节中涉及到的场景，以便于能够将真实的内容通过实训展示给学生，让学生商务实践能力得到有效提升。
3总结
通过上述分析可知，商务英语属于一门跨学科的复合型学科，在经济全球化发展过程中，对于商务英语人才需求量更多。为了培养更多的商务英语人才，必须注重实训课程设置，落实实训实践教学工作，从实训课程教材建设入手，不断强化相关教师水平，优化商务英语专业实训课程教学体系，高职院校更需要加大投入，强化商务英语实训基地建设工作，促进人才培养模式创新，培养出更多复合型人才。
参考文献：
[1]乔丽萍.CLIL视域下的高职商务英语专业学生语商融合能力培养研究——以宁波职业技术学院外事接待实训课程为例[J].英语广场.2019,13(3):14-15.
[2]宋宗伟.基于课堂与实训一体化的商务英语专业语音教学——以滨州学院为例[J].湖北开放职业学院学报.2019,23(2):58-60.
[3]郝倩倩.论高职院校商务英语专业实践课程的开发[J].科教文汇.2019,16(7):87-88.
[4]刘晓丽.对高职商务英语专业进行可行性的实践周课程设置的探究[J].海外英语.2019,15(3):61-62.
[5]梁志芳.基于OBE的高职商务英语专业课程标准研究——以《语言服务项目管理与实践》为例[J].海外英语.2019,16(11):120-122.