李丽珠
广东省东莞市虎门外语学校523900
摘要：词汇是学生英语学习的基本元素，也是构成英语语句、英语语篇的基本单位。对初中学生而言，要想有效的阅读英语，就必须掌握足够的英语词汇。但很多学生反应，英语词汇在记忆的过程中很容易因为词性、词义发生混淆，英语词汇记忆准确性不高。为了有效解决学生英语词汇学习存在的这一问题，广大教育工作者积极将思维导图引入词汇教学，利用这一可视化工具点燃了学生智慧的花火，提高了词汇教学的有效性。文章也将基于思维导图在初中英语词汇教学中的应用展开探索，力求利用思维导图，优化初中英语词汇教学。
关键词：思维导图；初中英语；词汇；教学应用
词汇是语言学习的基本要素，D.A Willkins曾这样描述“没有语法，人们能表达的动关系寥寥无几；没有词汇，什么也表达不了”。因此，教师必须重视词汇教学，且要在教学的过程中改变过去的“机械复读”词汇教学模式，充分利用思维导图，点燃学生的词汇学习花火。
一、思维导图的定义、特点
1.思维导图的定义
思维导图（Mind Map）也被称作是心智图、脑图或者思维地图。它由英国著名心理学家托尼·布赞提出，被称作“一种非常有用的图形”。一开始它服务于学习障碍的人群，遵循“大脑进行思考的语言是图形和联想”原则，利用学习者对数字、逻辑、颜色等多方面的感知，进行重点关键词以及关键词联系的延伸。
2.思维导图的特点
思维导图的特点鲜明，主要表现为以下四个内容：
（1）中央图形为思维导图的核心，即焦点，主题必须突出；
（2）同主题相关联的主干部分，按照思维逻辑，从主干向外延伸，呈四周放射状态；
（3）分支构成是关键图像相关联的关键词，一层一层，逐层展开；
（4）分支相互构成由一个相互连接的节点组合，呈树状结构；
二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用
1、思维导图做梳理，词汇温习显神奇
思维导图能够有效地帮助学生进行单词的记忆，能够让学生对先前学习过的单词进行适当的温习。在温习的基础上，“温故知新”，实现新旧单词的衔接与联系。从而在学生的脑海之中建构出对应的单词学习链条，及能够让学生将相似单词、类别单词记忆，又能够提高学生的记忆准确性。
如在进行“School life”教学时，教师可以先绘出一个圆圈，为中心词，即“School life”，然后基于中心词进行延伸。如学校生活对应的各种单词，包括“sports”、“course”、“Building”等，然后让学生根据对应的分支词进行分支细化填写。如在“sports”中，学生能够填写处对应的“basketball”、“football”，而在“Building”中，则能填写对应的“library”、“canteen”、“dormitory”等。
教师通过思维导图有效地引导学生对先前学习的英语词汇进行记忆，同时将对应的词汇整理到了同一个主题下，即“school life”，词汇教学即有效，又实现了学生的思维扩散。
2、思维导图做区分，词缀根有效分清
思维导图能够对单词的词根词缀进行区分，很多学生在记忆单词的过程中最困难的便是对词根词缀的区分。因为词根、词汇的变化，会致使单词的意思、单词的使用发生变化。倘若学生不能够有效将其区别记忆，很容易导致新在学习时出现错误。但若学生能够有效记忆，学生的英语词汇量也会因此而扩大。
如在进行“Growing up”教学时，教师便可以利用思维导图的形式，将单词的词根缀进行直观地区别展示。这样能够从可视化的角度让学生进行记忆，也能够帮助学生的理解。
教师可以将思维导图变成“大树”，树干的脉络分为两支，一支为词根，另一只为词缀。词根的形式包括常见的“alt”、“dict”、“circ”等，而词缀有 包括前缀和后缀，前缀则包括“dis-”、“de-”、“il-”等、后缀则包括“-ble”、“-an”、“-ful”等。教师在让学生结合自己学到的单词，进行对应的补充，如“illegal”、“useful”等，既能够帮助学生在脑海中建构起清晰的词根缀，学生也能够通过思维导图对其有效极易。
3、思维导图做记忆，分门类记忆单词
思维导图能够将单词分类，让学生在分类记忆的基础上对类似的单词进行比较记忆与学习。分类记忆单词能够确保学生将同一类的单词进行全面的掌握，记忆会更全面也会更有效。
例如进行“Food and lifestyle”教学时，教师就可以利用思维导图，将本单元涉及的food氛围，“healthy food”、“unhealthy food”，等然后让学生将各种食物有关的单词，如“milk”、“chicken”、“hamburger”、“ice ceram”、“tomatoes”等进行对应的分类。这样学生们很快能够将单词都对应到具体的位置上，英语单词的记忆与分类活动也成为了有趣的思维导图游戏活动，学生的单词记忆积极性会大大增强，记忆单词的效率也会有效提升。
4、思维导图做联系，词性全层次展示
教师要利用思维导图做教学联系，引导学生掌握同一个单词的词性，从而深化学生对单词的动词、名词、过去分词等记忆。很多单词“一变形”，学生们就不认识其原本的面貌。这是因为学生对单词的词性把握不到位，这也是学生在单词学习中的重点。
教师可以引导学生在课下针对重点的单词制作对应的思维导图，鼓励学生们充分发挥自身的学习主动性来进行思维导图的创建，从而实现对词汇多词性的有效记忆。学生也能够通过自助制作思维导图，实现英语学习方法的有效掌握，实现英语效率的提升。
总之，将思维导图应用到词汇教学中具有重要作用。能够深化学生的单词学习，拓宽学生的单词量储备。教师必须认识思维导图的独特性，让这一可视化工具成为教学的新“武器”，这样才能够优化英语词汇教学，提高词汇教学有效性。
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