叶春彬
福建省尤溪县教师进修学校
摘要：70年代初，英国学者Tony Buzan在研究人类学习时发现，人类学习中不同思维方式的结合能够提高思维效率。同时，受到了他在finchs书中写的笔记的启发，他继续研究大脑研究，思想结构是心灵的放射表现，
关键词：思维导图；初中英语阅读教学中的有效性研究
引言
在一般的阅读教学中，教师往往只是千篇一律地遵循着“读前学习词汇—读中提问和应答—读后语言点讲解”的流程。这样的阅读课往往是围绕学习语言知识展开的，文本的内容被分解得支离破碎，甚至有些学生课上完了，还不知道这篇文章的中心内容。如此一来，学生学习英语的兴趣被扼杀了，阅读能力的培养也会受到严重影响。原因便是教师在英语阅读教学中忽视了思维的立体结构，使知识零散、不成体系。那怎样才能帮助学生把零散的阅读信息联系起来，构建起完整的知识链条，从而提高学生的阅读能力呢？把思维导图与英语阅读教学相结合，是一种很不错的教学方式。
一、基于思维导图的初中英语阅读教学设计应遵循的原则
（一）循序渐进原则，教育心理学中有一个观点：人的认识过程是一个由少到多、由易到难、由简单到复杂的过程，因此基于思维导图的初中英语阅读的教学设计应该遵循循序渐进的原则。在教学设计过程中，教师要充分了解学生目前的知识储备情况、心理认知特点以及学习心理状态。在阅读教学初期应当多为学生提供简单易懂的思维导图以激发学生的相关图示，并给予学生充足的耐心，多引导学生将新知识与头脑中已有的图示联系起来，为学生打好相关基础。而在教学中后期教师在运用思维导图过程中可适当增加难度，从引导学生学习转到关注学生自主学习，从而实现学生的学习主体地位。（二）主体性原则，目前新课改过程中越来越强调学生学习的主体性，在2016年发布的《初中英语课程标准》中就明确指出，初中阶段的英语教学应当着重考虑学生的个体差异，以学生为主体制定相应的教学计划，体现学生的主体地位。因此，在初中英语阅读教学中应用思维导图应当在教师的指导下，让学生多去参与相关知识思维导图的设计工作，通过学生之间相互合作的途径帮助学生习得英语阅读的相关知识和技能，提高学生自主学习的能力。（三）整体性原则，思维导图的一个特征就是将零散的知识点放在整体中，在整体的大框架内理解知识、习得知识。英语本身的知识点就非常零散，因此在阅读教学中更是要借助思维导图将英语阅读材料的整体框架结构、知识之间的内在联系向学生展示，使学生建立新旧知识之间的思维体系，从而使学生在整体的基础上提升自身的英语阅读能力。
二、思维导图在帮助学生梳理阅读文本框架结构中的应用
初中英语阅读课程教学大多以常规形式的记叙文体裁为主，通常包含人物、地点、事件等多个元素信息。为了有效提升学生的阅读效率，帮助学生建立清晰的认识，教师可使用一些表达顺序的词语清晰地呈现文章。
例如，atfirst,next,then,atlast等，明确地表示出文本的内容、人物以及地点等信息，使文章中心思想更加清晰直观，提高学生的阅读学习效率。除此之外，对于说明文内容，教师可先处理阅读文本信息，从时间发展的顺序或者空间发展的顺序进行思维导图的构建。
三、以图激趣，导入新课
俗话说：“好的开始是成功的一半。”上课也是一样，新课的导入关系到课程的整体效果。在初中英语阅读教学中，用正确而巧妙的方法导入，创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力导向指定的教学任务，才能自然地过渡到新内容的教学。导入的方法多种多样，思维导图就是其中一种。它直观易懂，不仅能吸引学生的注意力，而且能让学生运用已知去了解与文本相关的背景知识，搭好理解文本的桥梁，为下一个课堂教学环节做好准备。教师在阅读教学中，可以结合文本的内容，绘制形象、生动的思维导图，创设丰富多彩的阅读活动，以图激趣，导入新课。例如，在七年级上册Unit2SectionB2b的阅读课中，教师可先播放一首《家庭称呼歌》，让学生根据歌曲内容完成家庭谱的思维导图，根据家庭谱的思维导图说一说自己的家庭成员，再引入介绍Jenny的家庭成员，自然过渡，导入新课。这一环节既可以让学生复习上节课的教学内容，又能使学生在“温故”的同时，激发对“新知”的探究欲望。
四、在利用主题发散思维导图帮助学生加深理解中的应用
在具体的教学应用过程中，教师可积极鼓励学生自主参与思维导图的绘制，结合阅读文本内容信息，根据自身的理解，以小组合作的形式，共同完成思维导图的绘制。通过实践绘制思维导图，学生不仅可以加深对阅读文章的理解，同时也能提升自身的信息处理能力以及归纳能力，提升英语学科核心素养，实现英语语言能力的全面发展。由于中学生的语言认知能力以及逻辑思维能力较低，所以在学生分组绘制思维导图的过程中，教师要及时给予指导和点拨，逐步引导学生掌握思维导图的绘制方法，实现知识的迁徙和阅读深度的拓展。例如，在教学Unit2Topic2SectionC关于保护地球的这一部分内容时，教师可以根据语篇阅读学习的需要，设置相应的学习任务，组织学生以思维导图的形式将文中对地球的危害内容展示出来，构建出具体的框架结构，让学生更加深入地理解阅读学习的内容，提高学生阅读质量。
结束语
综上所述，初中英语教师在阅读教学活动中想要培养学生 良好的语言能力，需要灵活运用思维导图教学方法，充分调动学生的主观能动性，激发学生英语阅读学习兴趣，以此提升学 生英语阅读效率，保证英语阅读教学质量，促进学生全面发展。
参考文献
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[3]张海香.浅析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（一）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:64-65.
（本文是2018年度三明市“中小学名师名校长培养对象”专项课题《思维导图在初中英语阅读教学中的运用研究》（立项批准文号ZXKTM-1852）的阶段性成果论文。）