张书匣
河北省邯郸市涉县更乐中学 056400
摘要：随着信息技术的不断发展与应用，信息化教学已经成为当今时代教育发展的主流方向，而微课作为其中典型的代表，对于现代教育有着变革性的作用，其不仅推翻了传统课堂的教学模式，还建立了新的教学形态，为学生和教师打造了信息化的教学生态，同时还有效提升了教学的品质与效率。本文即探求微课在初中生物教学中的设计与应用策略。
关键词：微课；初中生物；设计；应用
引言
目前为止，教育对于社会的发展起着决定性作用，因此我国近几年对于教育的关注程度逐渐上升。现在计算机已经普遍被使用，计算机技术使用改变了人们的生活方式，社会进入了信息化发展。要想顺应时代的改变，需要对教育模式进行相应的改变。传统的教学方式已经不足以满足社会对教学方式的需求，因此需要将新技术融合在教育当中，才能使得教育进一步发展。
1微课与微课程的含义
微课的含义就是微型课，该模式运用视频方式进行讲授，通过对知识的充分了解，作出适宜学生学习的教学内容，运用信息技术对学习内容进行碎片化，对某个知识进行简短、完整的教学；微课程的含义就是微型课程，它是一种线上教学，对某个知识点进行教学，具有针对性，所以又称为短期课程。
2微课的特点和优势
微课是利用信息技术将学生学习内容以视频形式展示给学生的一种新型的教学模式，一般具有以下几个特征：第一，少，时间少，一般微视频的时间在5-8分钟，最长不超过10分钟。第二，小，容量小，一般微视频的总容量在几十兆，非常容易保存和携带。第三，精，内容精、主题精，大多数微课的视频内容都是围绕一个知识点来进行阐述和教学，教学内容也是教学大纲中的重点知识点，来突出教学内容的重难点。第四，快，反馈快，学生可以通过微视频来进行师生之间的有效互动，学生能够及时反馈学习中遇到的问题，从而提高学习效率。微课教学在初中生物教学中的应用，改变了传统灌输式的教学模式，为学生营造了一个开放、和谐的学习环境，对学生自主学习能力培养和自主思维提升有很大的促进作用；其次，微课教学在初中生物教学中的应用，可以将抽象的知识通过视频展示变得直观、具体，从而帮助学生更好的理解和记忆；再有，微课教学挣脱了传统课堂教学中时间和空间上的束缚，让学生可以根据自己的学习需求反复观看，实现了个性化教学的目的。最后，微课教学的应用，可以帮助学生完善生物课程的知识结构，为学生建立完善的知识体系，从而有助于学生对生物知识的总结和归纳，大大提高了教学效率。
3微课在生物教学中的应用
3.1微课实现了生物的层次教学
生物这门学科的知识具有一定的规律性，由浅入深，用最基础的生物知识开始，初中生物一般是对生物基础知识进行讲解。生物这门学科具有一定的层次性，一环扣一环，因此要想提高生物教学的效率首先要实现生物的层次化教学。老师将所学习的生物学知识从简单到复杂进行排列，将简单的知识和复杂的知识分别制作成微课，这样循序渐进，能够使学生更加容易地掌握知识结构。并且这样的层次化教学也可以更好地照顾到那些基础较差的同学，提高一些基础不好的同学的学习积极性。同时学生们可以根据自己的学习水平，相应地观看视频课件，并且与老师课堂讲解的内容进行有效结合，提高学习的质量。
3.2引导学生自主学习，自主制作微课与微课程
在当今的学习教育中，在学习知识的条件下，还应培养学生的思维能力与动手能力，所以在生物知识教学中，学生作为课堂的核心，老师应当对其进行思维与学习能力的培养，还要提高自主学习能力。
在课堂教学中，老师可以帮助学生进行知识的概括，在对内容进行了解分析，有序的排列整合，自主制作出视频，在课堂上与同学进行分享讲解，共同学习。这种课堂互动，可以培养学生地自主学习能力与动手能力，有利于学生对知识的充分了解与整合，对以后学习具有奠基作用，同时对于同学之间交流感情有一定促进作用，课堂氛围将会很活跃，学生们的课堂积极性将会提高。自主学习，提高教师在教学过程中的效率。
3.3借助课上微课，引领教学活动
课上微课是辅导学生快速深化知识，完成学习内容教学的过程，同时也是开启教学活动，引领学生展现自我的开端。[2]在课上微课的制作过程中，教师还需要依据学生在课前微课的预习结果，从其中的数据探寻学生们普遍的缺陷或个别的不足，从而有目的地调整课堂的环节设置与重心把握。在“生态系统的结构和功能”这一课前，笔者率先通过微课后台，搜集了学生的预习结果，其中包括学生观看视频的时长、进行回看的时间段与频率，以及最后预习检测的结果。根据这些内容，笔者总结了本课教学内容的三大重点：第一，生态系统生物功能类群及地位；第二，生态系统的营养结构；第三，食物链与食物网概念的本质与区别。因此，在此三点的基础上，笔者设计了课上微课的内容，并根据不同学生的预习表现，为他们设计了相应的问题。在学生们完成课上微课的学习之后，笔者则按照出现相同或类似问题的依据，将学生分为小组，由他们共同探讨这一问题，并通过良好的组织、讨论、记录和总结，达成具有共识性的结论，最后选择代表分别上台表达，笔者作最后的总结与陈述，这样学生们既展现了自身的能力，又得到了全方位的成长。
3.4微课将生物课堂变得更加有趣味性
对于初中生来说，对一门科目的兴趣是影响这门学科学习的关键因素，只有提高学生对于生物学习的兴趣，才能够进一步提高学生们的学习效率与质量。微课能够很好地提高生物教学的趣味性，例如，在生物中细胞分裂这一章节，较为抽象，学习起来较为困难，因此很多的学生在对这一章节进行学习的过程中，会出现很多的困惑，失去学习生物的兴趣。但是老师可以将一些细胞分裂的视频进行制作形成微课，将细胞分裂的过程呈现在学生们面前。视频可以提高知识的趣味性。让学生们对有丝分裂以及减数分裂有一个基本的了解，明白有丝分裂中哪一些改变了、哪一些没有改变，知道减数分裂精细胞与卵细胞分裂的不同。直观性视频教学，往往比书本上的文字教学更容易让学生们所接受，同时也能够让学生们提高对生物学习的兴趣，达到生物学教学的目的。微课的应用能够很好地减轻老师的教学压力，但是需要老师对每一个章节的知识点进行有效浓缩，这样才能够提高微课教学的有效性。
3.5多与学生进行互动、交流
在课堂教学中，老师可以多与学生进行互动交流，好比老师在进行微视频制作时，可以邀请学生一起进行制作，老师在制作时可以对学生进行指导，边讲解边操作，使学生增强在教学过程中的参与感，有利于学生培养对生物的学习兴趣，有利于学生发现自身价值，在视频制作时，学生也可以有效地回忆学习知识，能够更为有效的掌握知识。同时，课堂也不是一味地进行教学授课，可以开展评议会等活动，对微课内容进行评议讨论，学生们可以提出自己的问题与见解，老师可以根据这些，在接下来的教学中进行改进，提高课堂效率与教学质量。
结语
综上所述，微课教学在初中生物教学中的开展，对丰富教学内容、活跃课堂气氛和提高教学效率有非常重要的意义。作为初中生物教师要充分认识微课的特点和优势，将微课全面应用到生物教学中，并在实践中不断摸索和创新，使微课教学能够在生物教学中发挥其最大的优势，提高学生学习效率。
参考文献
[1]程世红.微课在初中生物科学史教学中的应用研究[D].陕西师范大学,2017.
[2]杨娅.微课在初中生物课堂中的教学应用与研究[D].华中师范大学,2016.
[3]卢静.微课在初中生物实验教学中的应用[J].中学生物学,2017,33(01):58-59.