吴绪福
重庆三峡职业学院人工智能学院 重庆万州 404000
摘要：我国高职院校，为拓宽学生未来的就业渠道，通常会开设计算机应用基础课程，其中包括办公软件、计算机系统、网络组建等内容，并结合学生专业，进行职业模块训练，由此增强高职院校毕业生的就业能力。本文对高职院校开设的计算机应用基础课程进行分析，以Word章节为例，做出可行性较高的教学策略探讨。
关键词：计算机应用基础课程；Word；教学策略
引言：现阶段网络普及率达到较高水平，科技技术是名副其实的第一生产力，为提高高职院校学生的专业技能，需将计算机的应用课程融入到日常教学体系中，便于完善学生技能金字塔中欠缺的软件使用、网络构建等能力。传统教育教学方法有其应用劣势，已然跟不上快节奏的社会发展趋势，因此教师将计算机基础知识通过良好教学策略让学生掌握，有可行性必要。
一、高职院校计算机应用基础课的发展趋势
高职院校为了提高学生使用计算机应用基础的能力，特开设计算机应用基础课程，其主要作用便是帮助学生了解更多计算机基础常识，并熟练使用各类办公软件，如PPT、Excel、Word等[1]。培养学生能够运用计算机技术解决学习、生活，乃至毕业后工作中遇到的问题的能力，教师可将学生所学专业与计算机技术相结合，锻炼其独立解决问题能力。因此现阶段该课程已显现出高速发展趋势，教师秉承传统教学的学习内容，采用网络微课教学模式，将课程内容变得富有弹性，增强学生学习的效果。
二、计算机应用基础课的教学现状
（一）教学目标尚未明确
高职院校开展课程，首先制定的便是教学目标与内容，教学目标是课程的核心灵魂，当教学目标不够明晰时，常会表现出课程内容混乱的现象，教师讲述也将难以贴合开展课程的主要目的，目标不明确尤其对计算机应用基础这类实践操作性很强的课程影响大。
（二）教学方法较为传统
传统教学课堂的教学方法是教师输出、学生被迫接受，该种方式极大降低了学生自主学习的积极性，当开展计算机应用基础课程教学时，需要学生能够自主发挥其技能水平，因此采用传统教学方法，不能保障每个学生都能够很好掌握计算机基础知识。
（三）教学评价暂不完善
当素质教育逐步推进，高职院校也应适当调整其教学理念，因此单纯凭借学科分数来对学生的学习过程进行评价，有失偏颇。仅仅为了评价、定级而对学生学习成果进行分析，则课程实际内容的未来应用不一定有很好的效果。
（四）其他因素
高职院校在开展其课程安排时，往往会受到诸多非教学性因素影响，比如学生的生源质量、教学设备优劣等，因此高职院校需要在充分落实学科内容的同时，也应关注到外在因素。现阶段高职院校中，生源质量参差不齐，计算机设备比较老化并且数量不够，这些因素都会影响计算机应用课程的开展[2]。
三、计算机应用基础课程中Word章节的教学策略
（一）明确Word章节教学目标
计算机应用基础课程，其教学目标设定为了解、认识以及应用等三个阶段，首先让学生了解到计算机应用的相关基础知识，然后深入认识计算机的使用方法，最后通过实践来具体应用。该教学过程中，学生可以对计算机必备知识进行良好探知，教师唯有按照教学目标设定的轨迹来进行教学，才能使学生能够熟练掌握相关技能。另外根据高职院校内的不同专业，应在微课课程进行中，融入学生所学专业知识，让学生认识到计算机基础教学也能和本专业学习内容相关联，由此增大学生的学习兴趣。比如在Word章节中，教师首先对Word的窗口界面进行介绍，并结合现阶段学生经历过的情境进行课程推进，让学生学会Word基本操作，能够简单制作出一则校内通知。
（二）创新Word章节教学方法
首先，加强新型教学方法的尝试和应用，新型的教学方法往往是根据现行的教学问题所提出来的，例如当前流行的“项目式”，就是通过将学习内容融入到具体的项目实践过程中来，以项目为导向，让学生在实践过程中获得知识的有效积累[3]。再比如“层次化”的教学方法应用，教师根据学生的学习能力不同，制定不同层次的学习目标与任务，基础较差的学生完成最为基本的教学任务即可，Word章节学习中，教师可对学有余力的部分学生，提出更高的教学要求，采用以制作出更加精美的版面为评价准则。
（三）做好教学评价
在Word教学中，通过教学评价来对学生该阶段进行一个总结，由此反馈出学生在该阶段的学习状态和学习进度，教师应对教学进程进行良好把控，不让任何一位学生在Word章节学习中掉队。教学评价的另一作用是为教师提供教学过程参照，教师可在评价中发现某处教学工作的欠缺之处，以此来调整后续教学安排，让学生享受到更完善的教学服务。比如在Word章节的教学中，教师让学生们实践“图文表的混合运用及排版”，可通过教学评价知道A学生在文档编辑操作过程中存在的困难、B学生在表格制作中出现的问题，由此进行个性化针对性训练。
（四）采用现代化教学手段
现代化信息技术的发展同样为教学工具的多元化应用提供了帮助。以计算机应用基础课程为例，丰富的多媒体技术为学生学习相关知识内容提供了便利，学生可以通过文字、语音、动画等媒体元素的有效配合，对抽象的计算机应用基础内容做出有效解读，这是传统教学过程所不具备的优势[4]。
结论：综上，计算机应用基础这门课程，现阶段利用微课形式走入学生的学习生活中，并且在其具体应用下，学生可具备较高计算机使用能力。通过在Word章节中的教学实践，教师可明确教学目标、创新教学方法、做好教学评价，并结合现代化的教学手段、工具，使学生能够在校期间充分掌握计算机使用技能。
参考文献：
[1]陆璐.微课在计算机应用基础课的应用研究[J].电脑知识与技术,2019,15(24):154-155.
[2]邢文文.高职院校计算机应用基础课程教学改革探索与实践[J].课程教育研究,2019(28):36-37.
[3]原莉.对高职《计算机应用基础》课程教学改革的探讨[J].中国培训,2019(06):27-28.
[4]孙晶.高职计算机基础课Word图文混排技巧[J].科技资讯,2019,17(03):16+18.