冯正苹
重庆市渝北区双湖小学校401120
【摘要】班级文化是一个班级凝聚力与向心力的表现，也是一个班级生存与发展的关键，随着近年来新课改的不断深入，以提升学生核心素养为目标已成为国内外教育领域的共识。从小学起就要重视对学生文化素养的培养，小学班级文化作为学校文化建设的主阵地,如何通过班级文化建设来激发和提升学生的核心素养，如何根据学校,班级,学生的实际情况构建班级文化,提升学生核心素养成为当前教师迫切解决的问题。基于此，本文就核心素养视角下小学班级文化建设的实践展开探究。
【关键词】小学；班级文化建设；核心素养
基于学生核心素养视角下的班级文化建设更关注班级文化建设精神内核和个体发展。班级是学生在校园生活的一个小家，对学生的教学影响尤其关键，班级文化建设是学校学生思想和行为养成的一个摇篮，培养学生良好的个人素质离不开班级文化的熏陶，教师需要通过建设积极的班级文化，给学生营造一个良好的学习氛围，助力学生的成长。
1、小学班级文化建设的核心素养理念
1.1班级文化建设要有公共性
可以从以下三个方面进行对班级文化建设公共性的了解。首先，班级学生是由陌生人组成的，彼此没有利益的冲突，如果有也是后期的外力强加给学生的，而这样的外力不利于学生的自主发展，甚至有时候是丧失自我的。其次，由于班级是一个整体，班级生活相对封闭，班级内自然而然形成了班级行为规则。最后班级不仅是班主任和学生的班级，也是学校、家长共同关注的学生的成长环境，因此，学生的自主成长意味着周围环境的改变。因此，从这三个方面来看，班级是一种带有公共意识的自我成长的集体，文化建设应有其公共性，但生成的途径应是学生自主发展。
1.2班级文化建设要以促进学生发展为目标
虽然当下很多学校和教师都在进行研究与实践班级文化建设，然而并非所有人都意识到其的目的所在，很多班主任完全是将其当成一项任务完成，没有理解班级文化建设的根本目的，只是为了表面的成绩，为了利益。然而从教育的根本目的出发，所有的教育措施和文化建设都是为了教育，为了促进学生各个方面的发展。如果这个目的都不能实现，其他任何目的的意义只会大打折扣。所以要始终坚持教学的根本目的以培养学生自主发展，提高核心素养为起点着力于班级文化建设，在建设的过程中一定要给学生足够的空间发展个人主体作用，为其搭建一个可以展现自我的平台。
2、基于核心素养的小学班级文化建设策略
2.1健全班级制度
建设积极的小学班级文化的首要工作应是健全班级制度。古语云“无规矩不成方圆”，教师只有先行制订一定的班级管理制度，学生才会在此制度的指引下，规范自己的行为，做出合乎学习状态的行为。对于小学生而言，他们受年龄以及心理条件的限制，自我控制能力不强，若是没有明确的班级管理制度，学生容易顺从自己的心意，做出一些不符合学生这个“角色”的行为，给自己的生活与学习带来一定的麻烦，甚至可能会影响到其他同学。因此，班主任有必要结合学校的规章制度和班级的实际情况，制订具有可行性的班级管理制度，对学生的行为予以有效约束，使其能够在这种管理制度的约束下，学会自我管理、自我教育，进而不断成长、进步。
另外，班主任在制定相关的管理制度之后，还需根据管理实效及时调整班级管理制度，让该制度能够一直保持时效性，以促进学生的发展和班级文化的建设[1]。除此之外，班级管理制度要融入日常教学中予以执行。为了在班级内部树立起班级管理制度的权威性，教师要采取适当的措施，鼓励学生共同参与到班级管理工作中，让学生在锻炼自身管理能力之余，学会体谅班级管理者的难处，从而积极配合其管理工作。
2.2 明确班级目标
班级文化建设一定要有由教师和学生共同确立的发展目标。确立班级奋斗目标要以学生为主体，以培养学生的核心素养为目标，广泛地征集学生的建议，集思广益，使目标更具体，更加具有可行性，更符合学生发展的实际情况。制定好班级奋斗目标就要确保班级奋斗目标的实现。首先，教师和学生共同制定目标后要动员全体同学努力为实现班级目标而奋斗，通过多种方式和任课教师进行沟通交流，以便于任课教师的积极配合，同时要赢得家长的理解和支持。其次，要建立健全的班级管理规章制度，以保证班级奋斗目标的实施。再次，要在班级学生当中树立典型，起到榜样示范引领作用。最后，在实施过程中要不断引导督促，及时总结提升，改进措施，保证班级奋斗目标得以圆满实现。
2.3增强班级凝聚力，促进自主管理
集体作为学生成长的一个载体，是学生成长的摇篮。因此，要想建立一个优秀的班集体，首先要培养学生的集体荣誉感。首先要从学生关注的焦点出发，激发他们对班集体事务的关注热情；其次，从班级的荣誉和学生的共同利益出发，培养学生的集体荣誉感。班主任要把握好学校组织的一系列特色活动，如主题班队会活动、校园田径运动会、经典诗文诵读比赛等，通过这些活动或比赛，让学生感受到集体的力量，体验“集体荣我荣”、“集体以我荣”的自豪感。这样就能形成班级学生的荣誉感，从而促进学生的自主管理能力。
2.4创建班级精神文化
班级精神文化具有移情、承载和凝聚的功能，是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认知与维护的理念、情感、价值取向，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。教师应与学生一起商量制订班级的名称、班徽、班训、班级精神等，并明确其中所蕴含的意义，使之成为共同奋斗的精神支柱。
2.5丰富班级活动
活动的举办不单是为了提高学习成绩， 还为了培养学生的积极性、思考能力和自律力，学校可开展多样活动，如让学生去举办一场元旦晚会，让有才艺的同学能有舞台施展才艺，让有主持能力的去主持晚会，这样组织能力、策划能力和创新能力都可以通过一场活动来充分展现，教师充当辅助人员，在学生遇到困难时适当帮助，加强学生自我管理能力，也增强班级凝聚力。 还可以开展阅读读书大赛、英语对话情景剧，这些既增加了乐趣也充实了学习。 多样的班级活动是凝聚班级精神最好的方式，也是培养学生多种能力的舞台。
3、结语
总而言之，小学班级文化建设至关重要，其不仅关乎班级的管理，更关乎学生未来的发展，所以，应当引起教师的重视。教师应努力在班级之中营造良好的育人环境，让“教书”与“育人”并驾齐驱，以促进学生的健康成长。
【参考文献】
[1]张康宁.基于核心素养培育的班级文化建设策略[J].文学教育 ，2018（8）.
[2]王丽娟.基于区域特色的班级文化建设策略[J].文学教育，2019（2）.
[3] 谢桂霞.凸显个性班级文化 营造多彩育人天地——小学班级文化墙建设举隅[J].甘肃教育,2018(12):43.