程雪燕
襄州区教育教学研究中心
作家峻青说：“人的一生是漫长的，但在关键处常常只有几步，特别是在你年轻的时候。”所以，教师的成长需要在青年时期磨炼、成长，正如我们学习练字一样：临帖即模仿、背贴即总结、创作即提升。
一、宝剑锋出磨砺出——模仿
对于刚入职的年轻教师如何让教学得心应手，需要勤于学习、勤于钻研，从“模仿”入手，从仿其“形”到仿其“神”，让教学得心应手。
仿其“形”。语文教师要做到课前“备好课”，课中“会讲课”，课后“写反思”。“备好课”即明确备课的教学目标、教学重点、教学难点、教学流程；“会讲课”即知道课堂45分钟的时间分配、运用的教学方法和学生学会的学习方法；“写反思”即课后及时总结自己在教学中的得失，为上好下节课或同类型的课奠定基础。
《昆明的雨》教学片段设计
案例一：品读课文，感知语言魅力。
学习指导三：有感情地朗读课文，在文中圈点勾画优美句段，并在旁边做批注，先独立思考，再小组内讨论交流：你喜欢哪些文段？并试着赏析。然后全班展示。
方法：学生自由朗读课文，圈点勾画，做好批注。
明确：作者用大量笔墨刻画昆明的景、物、人，抒发对昆明雨季的喜爱与想念之情。
案例二：精研细读，赏雨之美
作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”接下来请同学们从以下四个主题中任选一个，开启自己的赏美之旅。
（一）景物美（二）滋味美（三）人情美 （四）氛围美
（1）圈点勾画相关语句，从炼词炼句、修辞手法、描写手法等角度来品味批注。
（2）有感情地朗读，先组内互读分享，后选代表展示。
示例：卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的 一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
【交流点拨】用“戴”“穿”“坐”“吆唤”一系列的动词，对苗族女孩子进行了语言描写、动作描写和外貌描写等，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的喜爱，怀念之情。
案例一和案例二都是对《昆明的雨》语言的赏析，案例一的设计线条较为粗，案例二的设计较为细。作为一名新入职的教师，教学设计尽可能的写得详细些，只有自己将文本解读清晰了，才能更好地指导学生学习。
仿其“神”。年轻教师可以向身边有经验的教师学习，跟着他们进课堂，观摩他们在课堂上如何有效地组织学生学习，如何引导学生突破难点掌握重点，如何激发学生学习语文的热情......并且及时做好记录比照自己的课堂查漏补缺，为教学目标的达成服务。
二、梅花香自苦寒来——总结
著名教育家叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思可以成为名师。”由此可见，写教学反思对我们语文教师的成长至关重要。
教学反思可以从教学理念、教学过程、教学手段等几个方面入手，不仅要找出问题，更应该寻求解决的途径。教学反思可以利用质疑、比较、换位思考等方法，使其深入化、本质化。
青年教师要多上课，上课过后要及时地反思自己的课堂教学，只有自己学会思考，才会提升自己的课堂效率。教学反思一般有两种：一种是自己对自己课堂教学的评价反思；另一种是通过对他人课堂的学习来对照自己课堂进行的反思，即在比较中寻求发展。教学是反思的基础，反思是教学的升华。只有不断的“实践”“反思”“再实践”，自己的课堂教学才真正的做到实处。
反思的过程就是总结的过程，我们要善于总结经验，既包括总结自身上课不成功之处，以利于改进，也要注意学习老教师上课的长处，“三人行，必有我师”。
教学能力的提高关键就在于工作实践中是否善于观察反思总结，是否善于动脑质疑，就在于是否能发现问题、研究问题、解决问题的过程中!只有勤于学习、不断反思、乐于钻研、善于总结，才能一步一个脚印地走近成功。
只要我们坚持写教育随笔，写教学反思，坚持积累成功教育案例，积累自己哪怕是点滴的思想火花。久而久之，就会拥有一笔多少金钱也买不来的“财富。”
三、秋水共长天一色——提升
教学是一种特殊的人与人之间的交往活动，在这样的交往过程中，体现着交往双方的个性特征，而这种相当稳定的个性特点实际上就是人的气质，正因为人的气质各有不同，才会在教学中形成不一样的教学风格。我们在模仿、总结的基础上对自己的教学方式、教学思想、教学情态等深入的了解，将自己的教学实践进行总结提升便形成了自己的教学风格。
教育家叶圣陶曾说：“无论别人经验多么好，总该领略它的精要，结合自己的具体情况，灵活运用。”教学中我们向确定方向努力的过程,就是创造具有自己特色的高层次的教学风格的过程。这种创造是自觉地将教学艺术运用于教学实践,将各种教学要素融为一体,并达到炉火纯青的境界，即“提升”。
《你是人间的四月天》教学设计
初稿：听一听 初识诗歌恬静美
1、学生听录音，感知诗意。
要求:边听边想，这首诗带给你什么感受，诗的感情基调是什么?
预设：柔和，美好。
修改稿：听一听 初识诗歌恬静美
1、教师配乐范读，感知诗意。
要求:边听边想，这首诗带给你什么感受，诗的感情基调是什么?
预设：感受是:柔和，美好。 感情基调是:恬静优美。
此教学设计修改的原因是授课教师具备较高的朗诵能力，她平时热爱朗读，此文特别符合她的性格特点温和，所以将教学设计根据她本人的特点进行的修改，她的伴乐朗读让学生身临其境，自然的给学生带入文本。
所以，教学能力的提升在于教师对自己的了解，若擅长朗读就多研究诗词教学，若擅长写作就多研究作文教学，若勤于思考就多研究阅读教学.......总之，要在教学中扬长避短，互相补充，共同进步，不断提升。
我们都知道：坚持很重要，但是如果坚持错了方向，那么即使再坚持，也许也到达不了目的地。青年教师要根据自身的特点和优势，找准自身发展的方向，并付出应有的努力，才能在教学上有所提高，有所成就。
总之，青年教师的成长关键在于自身，要有自我成长的需要和动力，不断努力，朝着自身擅长的方向不断前进，同时，我们为青年教师提供成长的机会和平台，会鼓励和引领青年教师不断进取，两者共同努力。