柴尚香
山东省济南市历城区仲宫镇并渡口民族小学 山东省济南市 250000
摘要：中华民族是一个英雄的民族，在近百年的历史长河之中，为了国土的完整，为了人民的幸福，为了民族的独立，涌现出无数革命先烈。他们身上闪烁的红色精神犹如天空中璀璨的星星，照亮中华民族的夜空，同时也为中华儿女照亮了前进的道路和方向。统编版教材十分注重革命传统教育，并以此为教育载体对学生实施浸入式的感染和熏陶，同时将红色精神的种子深深植入他们的心田。本文将针对“革命传统教育类课文的教学探究”这一问题，进行详细阐释！
关键词：革命传统教育类课文、红色精神、教学策略
引言：小学阶段是培养学生良好的行为习惯、道德品质以及精神意志的重要时期，其中红色精神关乎民族之根脉、精神以及灵魂，作为新时代的一名教师，要时刻谨记立德树人的教育使命，以教材中革命传统教育类课文为重要载体，采取科学有效的教学方法，对学生实施潜移默化的教育，帮助他们逐步建立主流价值观，从而为促进学生身心的和谐成长与发展，而创造了良好的条件。
一、搭建情感桥梁，激发学生学习兴趣
革命传统教育类题材的课文中所讲述的革命事件和人物，与当代学生的生活和感受存在很大的差距，这就需要教师在教学过程中，首先要为学生的阅读和学习搭建一座沟通情感的桥梁。一方面，学生对于革命传统教育类课文的阅读，往往停留在平面型阅读层面，从中获得的消息十分有限，对于课文背景的不了解，在很大程度上制约了学生对课文内容的感受和理解，也就无法调动学生的阅读兴趣和热情。因此，在教学过程中，可以组织学生观看相关的红色影视作品，或是借助多媒体以故事性的讲述让学生熟悉文本的相关背景，从而帮助学生实现多维度的立体式的感知和体验，为学生快速进入课文的学习而搭建桥梁。另一方面，革命年代虽然与当前时代具有一个较大的时空差，但是为了实现教学的高效性，为了让学生更好地体验红色精神，我们要从实际生活出发，去寻找一个历史和现实的连接点，让学生以此为踏板，既可以走进历史，又可以回归现实[1]。例如，在进行《圆明园的毁灭》的课堂教学时，要做一名智慧而敏感的教师，从课文中捕捉到创设学生情感跳板的契机，当讲述“圆明园不但建筑宏伟，还珍藏着最珍贵的历史文物”一句时，可以通过多媒体给学生展示从圆明园而流失的宝贵的国家文物，如兔首、猪首等，有助于学生明白圆明园不可估量的价值，以及它的毁灭是中国文化史以及艺术史不可估量的损失。当学生看到从圆明园流失的中国文物出现在拍卖会上时，会促使学生感受到那段惨烈的历史虽然已经过去，但是历史带给我们的影响和思索依然还在，作为当代小学生，要学会站在历史的长河中，去展望未来，并将反压迫、反侵略的红色基因深埋心中。需要注意的一点是，我们在搭建情感桥梁时，要充分发挥网络多媒体的辅助教学功能，借助视频、音频、图片等资源，将抽象的事物具体化，缩短历史和现实的时空距离，让学生真实地感受到革命历史时期中国的不振，以此来冲击他们的视野，震撼他们的心灵，从而实现了良好的爱国主义教育。
二、品析文字内涵，挖掘学生真实体验
工具性以及人文性是语文课程的基本特点，这就需要教师通过科学有效的方式，引领学生全身心地沉潜到文本语言的深处，通过认真的品味和仔细的咀嚼来感受文字丰富的内涵，帮助学生挖掘真实的体验。在革命传统教育类课文教学的过程中，我们常常会发现，一些词语和句子，表面看来简单易懂，但是细究起来则感觉精妙传神，耐人寻味。非常值得我们反复揣摩，在体验遣词造句的独有魅力的同时，来帮助学生用心感受什么是革命英雄，什么是红色精神。例如，在学习《狼牙山五壮士》这一课时，通过细微之处引导学生感受革命先烈的伟大壮举。“他刚要拧开盖子，班长抢前一歩……向敌人头上砸去”，一个“抢”字，一个“砸”字，表现了五壮士的毫不犹豫、英勇果敢。“为了保护人民群众和连队主力，……引上绝路”，一个“绝”字，便将五壮士在生死面前，为了革命的胜利而义无反顾地选择死亡的英雄气概凸显出来，这些都是红色精神的精神内核。通过对这些字词句的品析，让狼牙山五壮士的形象更加丰满和真实，同时也让学生的体验和感受更加强烈，让他们在细微之处窥见了闪闪发光的红色精神[2]。
三、设计教学活动，升华学生红色精神
课堂教学仅仅是给学生渗透爱国主义教育的一个开始，革命传统教育类课文的教学是一个“范本”，但绝不是仅有的一个例子，我们应该以此为出发点和基本载体，来设计相关的教学活动，作为课堂教学的延伸和拓展。例如，根据小学生的年龄特点，为其推荐相关的彰显红色精神的阅读文本或是影视作品，如《小英雄雨来》《小兵张嘎》《王二小》等，从潜移默化中对小学生实施爱国主义教育。或者是针对某一课文，鼓励学生以小组合作的模式，通过自己的方式去搜集相关资料，并进行精彩的汇报。与此同时，我们还可以将建军节、国庆节以及建党节等重大节日，当作实施革命传统教育的良好契机，通过群文群像的方式，让革命先烈的英勇事迹洗礼每一个小学生的思想和心灵。除此之外，还可以充分利用图书角、广播站以及橱窗板报等，合理整合各种资源，教师只有在各种活动中不断地充实自己，才能在课堂教学中做到激情四射，才能深深触动学生。同时学生只有通过各种活动逐渐提升自己，进而才能在课堂教学中实现多方向、多层面的情感交流[3]。总而言之，爱国主义教育是小学教育教学中的一项重要任务，教材中的革命传统教育类课文教学，能够引领学生了解革命年代的特殊性以及重要性，更为重要的是能够积极唤醒学生的体验，促使他们逐渐感受到革命先烈的伟大和红色精神的可贵，从而有效激发学生的爱国情怀和责任意识，有助于其树立远大理想，好好学习，天天向上，立志长大后建设祖国、报效人民，让红色精神在不同的时代发扬光大。
参考文献：
[1]陈小平.让“红色精神”深植孩子的心田——统编教材一年级至三年级革命传统教育类课文编排特点及教学建议[J].语文教学通讯,2019(18):12-14.
[2]李雷.谈小学语文教学中“红色精神”的渗透作用[J].才智,2019(30):90.
[3]苗孟琦. 红色基因促进小学生思想品质教育研究[D].山西财经大学,2019.