宋华宁
中国民航大学
摘要：
一个辅导员的能力高低，直接影响到工作开展的成效，影响到工作的成败，影响到大学生成才发展的过程，影响到整个国家的人才储备和发展状况。因此强调辅导员能力建设对于提高高校学生工作具有重要的意义。
关键词：高等学校；辅导员；层次分析；能力建设
0引言
我国高校设辅导员已有多年的历史，随着我国高等教育的发展和高校事务的拓展，各方面对辅导员的要求也发生变化，辅导员的工作属性也开始由单纯的管理工作向教育和管理双重属性拓展，这使得辅导员工作成为高校育人的一个非常重要的环节。一个辅导员的能力高低，直接影响到工作开展的成效，影响到工作的成败，影响到大学生成才发展的过程，影响到整个国家的人才储备和发展状况。因此强调辅导员能力建设对于提高高校学生工作具有重要的意义[1]。
本文通过对高校辅导员能力的系统分析，采用因素分析法，确定高校辅导员所需要的能力，而后利用层次分析法优化各项能力，得出主要能力，最后针对结果，提出提高高校辅导员自身能力的方法措施。
1因素分析法简介
因素分析法是指运用定性或定量的方法对收集的因素进行选择、分析及优化的过程。其最大的作用就是运用数学方法对可观测的事物在发展中所表现出的外部特征和联系进行由表及里、由此及彼、去粗取精、去伪存真的处理，从而得出客观事物普遍本质的概括。其次，因素分析法可以使复杂的研究课题大为简化，并保持基本的信息量[2]。
本文采用因素分析法的基本模型对高校辅导员所需要的能力进行分析并优化，以期望所得结论能为以后高校辅导员培养提供理论依据。
2高校辅导员所需能力分析
2.1因素的收集
经过专家咨询和文献查阅，我们把高校辅导员所需要的能力分为学习能力、管理能力、工作能力和创新能力四个方面。
（1）学习能力
高校辅导员要不断提高自身自学的能力及研究型学习的能力，让自己拥有广博的知识和合理的知识结构，努力做到学有专长，做到理论学习与实践工作相结合，做到自身长期规划和短期培训相结合，真正提升自身的能力，成为辅导员工作领域的专家，让自己在个人发展和职业生涯中立于不败之地。
（2）管理能力
高校辅导员是学生事务的管理者，作为一个管理者而言，辅导员的管理能力高低直接影响到学生工作的绩效。从本质上来说，管理活动的目的是追求效率，管理能力是指组织者能否提高工作效率的水平高低。对于高校辅导员来说，是否在学期初就对本学期的工作有整体的计划，工作计划是否在充分考虑学校安排以及学生需求等具体情况之下所制定的，工作过程中是否严格按照预定计划开展活动并对活动情况进行评估等，都是考验一个辅导员管理能力高低的因素。
（3）工作能力
现代生活日益复杂，学生生活的环境及面对的事务也日益复杂，再加上现在的大学生都以九零后为主，而且大多数是独生子女，一方面他们心理成熟较早，但容易受到社会复杂关系的影响，有时会出现各种各样的心理异常问题。另一方面生活经济的困窘、学习压力的竞争、人际关系的障碍、毕业就业的难题等问题的出现，容易让他们产生焦虑、自卑和失落等心理问题等等，这就导致辅导员工作也日益复杂，对高校辅导员的工作能力有了更高的要求。
（4）创新能力
时代在发展，社会在进步，学生的需求在变化，高校辅导员在实际的工作中必须有创新意识，而不能停留在以往知识、能力的基础上，否则将会被时代所淘汰，还要保持对新事物、新知识的持续关注，在不断学习中积累经验，在不断学习中扩展创新能力，这样才能拉近教师与学生之间的距离，才能有效地、针对性地对学生中出现的和可能出现的问题及时加以解决和疏导。
2.2因素的选择
对收集的因素进行分析，发现这些影响因素基本上都为定性因素。针对此结果，我们选择采用李克特分量表式调查问卷进行因素的筛选确定。通过对某高校的150名辅导员进行问卷调查，并回收有效问卷138份进行统计分析。在统计分析的过程中对表中“非常同意、同意、不确定、不同意、非常不同意”分别赋值“1、2、3、4、5”，通过计算得出每个影响因素的均值及标准差。然后选择均值在1和2之间的，即非常同意与同意之间的作为影响因素。
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2.3因素的优化
因素的选择只是对学业水平影响因素进行初步的描述与确定，但是深入分析可以发现，各因素之间仍然有重叠现象，因此为更准确把握因素，需要对其进一步处理。因素优化是对前一阶段因素选择的进一步分析与提取，目的是确定关键影响因素。本文我们引入层次分析法进行因素的优化。
首先按照目标层、中间层及基准层将高校辅导员能力进行分层排列，并建立判断矩阵，
其次通过每层因素两两比较（1-9比率标度法），应用辅助软件计算每个因素权值得到结果：
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图1 层次分析计算结果
通过计算结果分析，我们能够直观地看出各影响因素权重变化时，其对高校辅导员能力的权重变化曲线。其中沟通能力、辨别能力及骨干培养是高校辅导员需要的主要能力。
3.结束语
由分析结果可得，高校辅导员需要的能力等级依次是工作能力、管理能力、学习能力和创新能力。高校辅导员的工作能力涉及到学生工作的方方面面，需要辅导员具备很强的沟通能力、辨别能力、决断能力、处理日常工作的能力及处理突发事件的能力。辅导员对年级、班级及骨干的管理，可以总的说是制定计划的能力、执行计划的能力及评估计划的能力，即能否科学准确的制定出决策，能否调动一切可以调动的力量，能够给予相应的指导和总结。高校辅导员要不断学习马列主义基本理论、中国特色社会主义理论、思想教育的基本理论和方法、人力资源管理相关理论和方法、心理咨询方法与技巧、教育学基本理论等知识，掌握高等学校辅导员工作所必须的基本理论和基本方法，还要了解所带专业学生学习的主要课程内容，专业发展现状及前景，这样才能便于与学生的交流和提高工作的说服力。创新能力是高校辅导员工作中必备的能力，必须通过经常性的学习接触各种新事物，拓展自身的知识领域，完善思维模式，通过敏锐的观察从司空见惯的事务中发现不寻常的地方，运用创造性的思维、活跃的灵感获得新知识；还要在学生工作基本政策的框架范围内，结合自身班级和学生的具体情况，结合自身能力、素质方面优势，灵活多样的开展学生工作；更要在教育育人、管理育人和服务育人的理念指引下，满足学生需求，创造适合学生发展的环境条件，采取个性化人性化的工作方式。
通过以上分析，我们不难发现对高校辅导员能力的要求是多方面的，并且各种能力之间又是相互联系的，要建立一个完善的模型系统还需要更为深入的研究。本文的研究对高校辅导员能力培养有一定的理论意义和实践价值，但相关内容的广度和深度不足，需要进一步的研究。
参考文献：
[1]谭亮魁,陈童. 高校辅导员理论与实务[D]. 吉林大学出版社,2012.
[2]王文华. 如何正确运用因素分析法[J]. 财会月刊,2009,05:62-63.
[3]邓雪,李家铭,曾浩健,陈俊羊,赵俊峰. 层次分析法权重计算方法分析及其应用研究[J]. 数学的实践与认识,2012,07:93-100.