张雨迪
黑龙江生物科技职业学院 黑龙江 哈尔滨 150025
摘要：随着互联网的发展以及疫情的蔓延，各大高校为保证“停课不停学”，普遍采用线上教学的授课方式。然而，师生在使用网络教学平台的过程中出现了教师操作不熟练、学生自律性差、缺乏师生互动等问题，一定程度上降低了教学质量。因此，鉴于线上教学的优劣势以及机会和威胁的考虑，只有在课前做好课程建设，引导学生预习；课中优化教学环节，激发自主学习；课后加强巩固，延伸学习范围，才能够促进线上教学质量的提升。本论文从不同方面阐述疫情背景下会计线上翻转课堂教学模式研究教学，希望为研究会计线上翻转课堂应用的专家和学者提供理论参考依据。
关键词：疫情；会计线上翻转课堂教学模式；研究
课题名：疫情背景下高职院校采用网络组织会计教学的形式与研究
随着教学不断改革，对于高校会计专业教学提出更高的要求，需要提升会计专业学生的综合素质，不断提升会计学生专业技能，成为当前高校会计专业教学研究的重点。信息技术的不断发展，使得高校不断引进计算机和网络，这样就在一定程度上创新翻转课堂的教学方法，师生能够通过计算机来获取更好的教学资源。
1研究背景
根据“防控疫情延迟开学”的实际需要，响应“停课不停学”的号召，各大高校陆续开展了线上教学活动以使学生在特殊时期仍然可以不耽误学业。随着各类教学资源的免费开放、各大教学平台的积极推广、学校针对疫情期间的教学管理办法的发放，线上教学势在必行。同时，互联网技术与传统会计结合的日益密切，传统的会计专业教学方式已无法适应当前会计岗位的实际需求，那么，会计教师到底如何才能快速适应线上教学模式，或线上线下联动教学模式，开展系列教学活动，保证教学效果，已然成为一个亟需解决的关键问题。为此，本文将在详细分析线上教学展开详细优劣势及机会威胁的基础之上，针对会计教学的特性和在实际教学过程中存在的问题，提出会计专业线上教学方式的改进对策，以期促进会计专业线上教学高质高量地完成。
2翻转课堂教学模式的基本概念
翻转课堂最早是由国外提出，学生通过在课堂上演示自己所做的幻灯片帮助一些无法跟上教学进度的学生。学生在观看完相关视频后，就能够在课堂上完成所布置的作业，而教师在这过程中主要是解决学生存在的困惑。由此，翻转课堂开始受到人们的重视，在不断发展中，翻转课堂直接影响到教育教学发展方向。在传统的教学中，主要是教师对其课本知识的讲解，然后学生学习后对其学到的知识进行消化这两部分所构成。但是翻转课堂的出现，则是将这部分进行融合、转化，进而出现的一种新型教学模式。学生可以在学习知识前查阅相关的资料，在网上和教师进行交流，通过观看所作的视频进行学习，而教师主要是在网上解答学生所存在的疑惑，组织学生进行互相讨论，帮助学生完成课后作业等等。所以，翻转教学在一
定程度上，实现对教学各个过程中的创新，更好的激发学生的学习积极性，提升教师教学效率，还能在这过程中锻炼学生的实践能力。
3翻转课堂教学模式在高校会计教学中的意义
3.1 能够有效学生的学习方法
在翻转课堂教学模式下，学生的学习方法有了很大的变化。传统高校会计教学通过都是教师主导教学模式，学生在这样的情况下很难吸收教师所讲的内容。但是通过对其翻转课堂教学模式的运用，就能够使得学生在教师教学前就已经学会自主学习，并且能够根据自身的学习习惯，来和教师展开讨论，更好的完成课前学习。在课堂上，教师和学生通过合作交流的方法来开展一些学习活动，能够更好的让学生以一种轻松的方法来进行阅读，提升学生的自主学习能力。
3.2充分展现教师的教学能力
在翻转课堂教学模式下，教师在讲解会计知识的同时，不会受到外界因素的影响，而是在一定的时间内能够更好的完成教学。教师自身的角色也在这过程中发生着变化，能够让教师根据课本内容，来对整个教学课堂进行设计，更好的展现出自身对于教学能力的掌握。
4疫情背景下会计线上教学改进措施
4.1做好课程建设，引导学生预习
网络课程创建是实现线上教学的先决条件，同时鉴于会计业务流程核算的复杂性，让学生提前做好预习是有必要的。为此，我们认为可从创建线上课程、强调预习任务、分析预习效果等方面进行课前教学准备。首先，真正做好线上课程建设。作为会计专业任课教师，面对各类教学平台百花齐放的教学资源，要根据最新会计准则和各自高校学情选取合适的教学视频，或者以此类教学视频作参考，自己进行录制课程以供学生学习。同时，还要根据实际的上课时间合理分配浏览课件、观看视频、随堂测验等任务，以保证会计学生学习效果的提高。其次，做好课前预习指导。在正式开课前，教师要将教学课件、学习任务、会计案例等上传到教学平台并发布预习任务，以保证学生在登录相关教学平台之后，可以先知晓学习目标，然后结合教学课件、相关教材完成教师发布的指定预习任务，以提高学生在正式学习过程中的接受能力。最后，掌握学生预习效果。教师可以通过教学平台或者学习交流群和其他教师、学员进行线上交流，并根据学生在预习过程中提出的问题或者通过教学平台智能软件有关学生预习情况的记录与统计，分析学生的预习效果，整理出课堂教学的难点，进而在教学过程中进行深度讲解，真正实现了教师教学质量和学生学习效果的提高。
4.2加强课后巩固，延伸学习范围
课后巩固是进一步提升教学效果的保障措施，而且基于会计这门学科的特性，大量的课后练习对课程内容的巩固是有必要的。因此，我们认为可以采用课后作业、资料拓展、章节考试等教学手段帮助学生加深印象，开拓学生视野。首先，布置课后作业。教师可以在教学平台上发布课后作业，要求学生在规定的时间内完成并拍照，然后提交到教学平台，以供教师批阅。学生如果在课后做题的过程中遇到困难，可随时查阅教学平台中的课件、教学视频等教学资源，结合习题对教材举一反三，温故而知新，进而拓宽学习范围。其次，发布拓展资料。以会计业务核算中“折旧”这一知识点讲解为例，该概念首次出现于《基础会计》中的固定资产章节，由于章节的局限性，学生只能了解和掌握有形资产的折旧方法，而对无形资产折旧的认知尚未涉略。为此，教师可以在教学平台上发布有关无形资产折旧方面的学习资料，以使学生全面掌握折旧这一知识点。最后，开展章节考试。章节测试不仅可以让学生知道不足之处，今后有针对的进行学习，也可以让老师总结教学经验，提升教学质量。为此我们认为应该在章节教学结束之后，在网络教学平台发布章节测试题，督促学生完成，反馈检测结果，已实现“以检促学”。
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