洪宏
（恩施职业技术学院 湖北 恩施 445000）
摘要：对于学前教育专业中，弹唱课程是一门综合性的课程，里面的内容十分庞杂，有视唱练习、声乐表演以及乐器演奏等多项内容，也是学前教育专业学生所必须要掌握的一门教学技能。在学前专业弹唱课程教学中，要注意结合学生的实际情况，在“弹奏”中实现“演唱”的功能。作者将在本文中分析学前教育专业中钢琴弹奏和声乐技巧两者之间的关系，主要是寻找弹唱训练中声乐技巧中遇到的问题，并提出对这些问题进行解决的具体对此，希望能推动学前专业学生歌曲弹唱能力的全面提升。
关键词：声乐演唱；学前专业；学生；弹唱；问题；提高对策
整体来看，学前教育专业学生的弹唱课程是由“弹”与 “唱”这两部分的内容所构成，也是高度融合的。这里面，歌曲的演唱效果直接决定了学生的弹唱效果。
一、学前教育学生在弹唱课程学习中声乐演唱中出现的问题
第一，学生基础普遍薄弱，学习的意愿不够强。学前教育的学生和音乐专业的学生还是有着很大的不同，学前教育学生在入学之初没有经过音乐专业的面试，很多学生也未接受系统化的音乐课程教学，所以学前教育学生普遍存在音乐基础差、节奏感弱等问题，这些都会影响到学生在弹唱课程中的学习效果。此外，还有一些学生对弹唱课程的学习重视性不够，主动性和积极性比较弱，有的甚至是为了应付考试，造成学生的声乐技巧学习始终不尽人意。第二，学生片面地理解弹唱课程中的声乐演唱。在发声训练中，老师就会发现学生运用自己所学习发声技巧，但是在具体弹唱中却不是这样的，有的学生是白声演唱，有的学生小声演唱。通过与学生的了解，有的学生认为幼儿歌曲只需要进行白声演唱就可以了，这样就可以贴近童声，在为幼儿进行歌曲演唱的时候就能具有亲切感。但是这种认识是错误的，童声和白唱是两个不同的概念。童声是在良好的气息支持下，从高位置所发出的一种自然和甜美的声音。幼儿在白声演唱中就想在音色上将幼稚的声音贴上。但是要认识弹唱是幼儿老师在今后教学中的一项重要技能，不仅需要具有欣赏性还是要有示范性。学前教育学生在日后的教学中，不仅要让幼儿喜欢自己的音色，还要着重培养幼儿具有养成良好的歌唱发音习惯。第三，弹唱课程设置理念比较滞后，教学方法缺乏现代性。有的学前教育学校在弹唱课程设置上有不合理的地方，对课程教学缺乏系统化的规划，这样造成课程教学一直低下。有的学校因为音乐老师缺乏，通常使用的是灌输式教学模式，虽然能够对教学场所和教学时间能够进行高效地利用，也适合对基础理论知识和基础技能的讲解，但是也存在着严重的教学视角不能根据学生具体的学习情况做到因材施教，不利于培养学生在弹唱学习中的个性化学习能力[[]]。此外，在具体的课程学习中，学生也缺乏与弹唱有关的表演活动，学生不能将理论知识和实践技能有效地结合在一起，这些都不利于提升学生的弹唱课程学习质量，不利于提升学生的教学技能水平。
二、声乐演唱在学前教育弹唱课程中提升的有效举措
1.对弹唱教学课程体系要不断地优化
时代的进步和发展已经对学前教育专业弹唱课程教学模式和方法都提出了新的更高的要求。作为音乐教学专业老师要对教学理念不断地更新，以更加科学的标准来对教学成效进行审视，在对学生学习情况全面了解的基础上，构建以唱为主、弹唱融合的教学模式。结合弹唱课程教学的基本要求，要积极发挥声乐技巧在弹唱课程教学中的主导作用，不仅要做好常态化的声乐知识和技能教学，还要积极学习各类儿童歌曲，这样提升学前教育专业学生弹唱课程教学的针对性，为提升学生职业技能奠定良好的基础。同时，还要积极关注声乐知识和乐器演奏、舞蹈等不同专业之前的互通共融，要及时根据学生的具体学习情况，实施翻转课堂、小组课等教学模式。在集体课中向学生介绍和讲解弹唱的基本知识和技能，小组课的作用是强化弹唱训练，巩固学生所掌握的基础知识和技能[[]]。
2.强化弹唱课程教学中学生声乐技能的训练力度
在幼儿园音乐课程教学活动中，“唱”将占据着十分重要的位置。学前教育专业弹唱课程教学中，对学生声乐技巧的训练是音乐院校的课程是不一样的，是为学生今后从事幼儿教学工作做好知识和技能储备工作，是用于来启发和引导幼儿更好地感受和体验音乐，实现自己情感的表达。
第一，要注重在弹唱中训练学生声乐发生能力。在声乐训练中，练声曲具有十分重要的意义。在传统的弹唱课程教学中，一直对连声不够重视，老师通常单一地让学生在短时间对一首陌生的歌曲进行自弹自唱。但是从教学实践中发现，学生通过集体性的边弹边唱训练，将有助于帮助学生建立对声乐知识学习的信心，让学生很好地找到弹唱中歌曲发声的气息点，这样学生就能在共鸣腔体的状态下实现吐字和咬字。第二，分步骤来实现对弹唱的训练。对于一些简单的儿童歌曲，可以让学生进行边弹边唱，以此为基础上进行演唱，同时让学生用左手进行伴奏。而对于那些复杂的儿童歌曲，可以将学生分为两组，进行弹唱上的分工合作练习，不断地进行角色互换，这样学生就能在熟练的弹唱基础上完成对歌曲的演奏 。对于那些难度特别大的儿童歌曲，可以组织学生分句练习，然后在整个乐段进行弹唱训练，以分层训练的模式，让学生实现对新曲的读谱和演奏，强化学生歌唱的信心。第三，做到清晰、准确地咬字和吐字。众所周知，每首歌曲都是语言和旋律的结合，是对歌曲作者情感的一种传递。在歌曲中的语言通常比我们日常生活中的语言要更为夸张，以一种特殊的共鸣方法来对语言的音色进行美化，这样就能歌唱语言变得更加优美和动听。在对歌曲进行弹唱的时候，在边弹边唱的基础上运用嗓音将音乐内容进行更好地表达出来，这样就能在演唱旋律的时候将话说清楚，说的充满感情。通常地，那些比较欢快的歌曲，在吐字和咬字上要做到轻巧和富有弹性，在那些雄壮的歌曲，要吐字和咬字坚实有力。学生在咬字和吐字上做到清晰和准确，幼儿才能对歌曲有更好地感知，才能更好地理解歌曲所表达的情感。
三、结语
为了推动学生歌曲弹唱水平实现提升，对于学前教育专业老师提出了更高的教学要求，要在课程教学中注重对学生的声乐技巧的训练力度，认真分析当前学前专业学生弹唱训练中出现的问题，积极探索提升学生声乐技巧的教学方法。
参考文献：
［1］胡晓勤;;学前专业学生声乐演唱中存在的问题及解决对策[J];开封教育学院学报;2019年06期
［2］丁苑;;声乐演唱在学前专业学生弹唱中存在的问题及提高对策[J];当代音乐;2018年10期