王立军 侯翠艳
黑龙江省齐齐哈尔市克东县第一小学 164800
学生在学校，不仅要学习科学文化知识，更要进行能力的培养， 良好行为习惯的养成。素质教育体现了学生以人为本，注重情感 教育的思想。但我们现行的教育思想却忽视了这一点，以至我们 的学生仍旧是拼命读书，听从老师教诲，其他都不重要。因此，我 们的学生在学校里，听老师话；在家里，听父母话。不管什么事，只 要老师说了才肯做，只有老师讲了才肯听，没有主动性,没有自觉 性。许多学生在学校里常常犯错，违反纪律，还有些同学没有卫生习惯，随地乱扔垃圾，如此种种现象，每个学校都有。而只有当老 师提出来了,批评了，教育了，他们才会意识到，才会改正。然而一 转身，他们又会照旧。 我们不能只怪学生，不能等到学生违反了，才去教育。但老师 也不可能每天对着学生苦口婆心的教育，或者采用惩罚的手段，毕竟这是治标不治本的。如何能让学生能够意识到，能够养成良好的行为习惯，能够不需要老师教育，就能自律呢？ 在几年的教育工作中，我发现小学生主动性，自觉性较差。一 开始，我常采用惩罚措施，如罚抄书，罚扫地，罚跑步等，但效果总 是不好，违反纪律的同学还是照样违反纪律；乱扔垃圾的同学还是 乱扔垃圾。怎么办呢？难道我们教育就是靠老师来看管，靠办干 部监督吗？那样我们的学生不是成了犯人。我想到素质教育，要 以人为本，应该多采用鼓励、肯定的方式来教育学生，培养学生自觉、主动的行为习惯和行为能力。 根据每个学龄阶段，小学生的特点，我尝试着用不同的方式去 培养学生良好的自觉行为习惯。
一、低年级学生，通过各种竞赛，通过得小五角星，初步养成。低段的学生，最缺乏自觉性，很多事情能不能做，都没有意识.作业时常不做或忘记带回家；废纸到处乱扔，自己的课桌下面就像 垃圾堆，不管什么，没用就扔；教室里追逐打闹，今天你头出血，明 天他手擦破皮。当班主任的最头痛，不管怎么说都没用，上课讲了,下课就又在教室跑了。但他们也有自身的特点，就是有好胜心理，也爱挑别人的毛病。我们正好可以利用这些让他们形成自律。
有一次，我买来一包小红星，又在墙上最显眼的地方布置了一 块"比比谁最棒"的荣誉角。课堂上，我把要求告诉给学生听：小朋友们，你们都很棒！但老师不知道，哪个小朋友是最棒的。不如我 们来比比看，究竟是谁最棒。老师这里有一些小红星，你们想要吗？但不是每个人都可以得到，只有达到老师要求的小朋友，才能得到小红星.这样就充分调动了学生的积极性，然后你可以布置任务和要求。但刚开始，要求不能过高，从浅入深，逐步提高。同时要让学生之间进行相互督促，既可以帮助别人改正，也可以提醒自己.每次利用班会课，总结学生们一周来的表现情况，指出缺点,对表现好的同学进行表扬，同时分发小红星。老师不要吝啬自己的赞语，也不要吝啬小红星，只要有肯定之处，都可以得到，这样更能提高他们的参与积极性。小红星可以让学生自己贴到荣誉角上 去，这样更能增强学生的荣誉感和自豪感。经过一段时间的尝试，发现小学生的行为都有明显提高，很多事情无需老师督促，学生之间便会相互指出，然后加以改正。
二、中年级学生，利用天天行为规范，形成自律。中段年级小学生渐渐的有了自我意识，开始会主动思考，判断是非对错。哪些事能做，哪些事不能做，在他们的大脑里开始会比较，但出发点大多考虑到老师的批评，同学的指责。他们所想到的还比较片面，有时还不够成熟，自律能力还不够强。此时应当加强他们的行为规范。根据学生行为习惯养成的需要，利用班会课通过学生提议，老师完善，共同制订了二十条"天天行为规范"，同时开展"给自己打分"活动。每个学生都有一张，要求每个同学每天看一边，每天督促自己按"天天行为规范"要求努力做到。教室的门上贴着"给自己打分" 表，每个同学每天放学时根据"天天行为规范"，给自己打分违反一管理方法和管理经验，使本校的教学管理与教育改革的步伐保持一致。
参考文献：
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