吴晓
四川攀枝花市第十九中小教育集团密地外国语学校
摘要：发展学生核心素养，培育学生核心价值观的基础，就是培育学生的家国情怀。疫情之下，在道德与法治课教学中，为了对学生的家国情怀进行培育，需要教师转变传统的教学方式，与教材内容相结合，对课程资源进行开发。通过创新教学模式，启发和引导学生对家国情怀进行认同，为民族复兴事业做出自己的贡献。
关键词：家国情怀；道德与法治课；疫情；资源整合
2020年初春，在全国范围内，新型冠状病毒肺炎疫情迅速蔓延，严重冲击着各行各业的发展。疫情无情，人间有爱，疫情下，为中华儿女上了一堂深刻的人生课。作为《道德与法治》课程的教师，当前教学延伸的重点，是如何在时代风云下，将“疫情”作为课堂教学的专题课程，因地制宜、因材施教，将这段时间内发生的关于“家国情怀”、关于“责任与生命”的事迹向学生讲述，使学生深刻感悟道德与法治的内涵。通过有机融合国家成长与个人理想，以推动民族复兴。中国优秀传统文化的基本内涵之一，就是家国情怀。社会主义核心价值观有机的融合国家、社会、公民三个维度的价值要求，而家国情怀则是其价值内核。所以，一个人成长中不可或缺的底色，就是拥有家国情怀。落实立德树人根本任务的重要载体，就是道德与法治课程，在教学中对学生家国情怀进行培育，是疫情下教师一项重要任务。
一、紧扣疫情当下，对教育“正能量”大力传播
在疫情下的特殊时期，应将学科教学的教育意义充分发挥出来，对教育“正能量”大力传播。面对疫情，人民军队和医务人员成为最美的逆行者，他们直面病魔，勇敢的奔赴一线，为保护人民群众安全，为家国安危而舍生忘死。在这期间，有许多可歌可泣的感人事件涌现出来，并成为生动的活教材，为《道德与法治》课堂提供了更多的素材，所以，极有必要合理规划学科教学。首先，在教学中，应使学生深刻认知疫情本身的危害，加强对自身的防护，树立健康的心态。同时，与道德法治课程相结合，普及各类安全教育知识。其次，每个人都亲身经历了当前的疫情危机，对其感同身受。教师可充分利用这个教育的契机，对学生进行疏导，通过家国情怀的培育，引导学生树立正确的人生观和生命观。最后，教师可与道德与法治学科特点相结合，合理整理“正能量事件”，在课堂教学中穿插课间内容和简易读本，加强学生对国家和人民、生命与责任的认知。另外，在教学中融入这些元素，不单单能使学生从深层次领悟家国情怀的内容，同时还能将学生作为事件亲历者的共情体验激发出来，由此对道德与法治学科的教育意义进行强化。
二、开展阶段性主题教学，引导学生树立家国情怀意识
教师对课程资源的合理开发和利用，是实施课程的关键。在道德与法治课教学中，为了对学生家国情怀进行培育，需要大量课程资源的支撑和保障。而对课程资源的合理开发和利用，能为教育教学质量的提升，学生的全面发展和家国情怀教育的渗透奠定基础。
为此，教师应与学生的学习规律和认知水平相结合编写教材，对有层次的教学规划进行制定。在疫情背景下，将学生家国情怀的培育作为教材的主题。并且与不同年龄段学科特点相结合，对适合的教学方案分别进行制定。比如，对低年级段的教学中，在主题方面，教学案例可选择身边的事件，用以对轻松愉悦的教学环境进行营造。对于中年级阶段，主题可选择“学习先进人物”，通过对抗击新冠肺炎病毒的英雄故事的讲述，号召学生学习英雄、致敬英雄。引导学生在做好自我防护的基础之上，有效监督和劝导身边的亲朋好友。秉承社会责任的“小先锋”，对身边的亲人朋友尽可能的保护。在高年级教学中，与当前疫情防控的形势相结合，主题可选择“学榜样，树理想”。对国家和社会应对重大疫情的措施深入了解，将学生集体认同感和国家自豪感激发出来。同时，延伸相关主题，开展家国话题，通过对名人励志故事的分享，引导学生树立家国情怀意识和为民族自强而读书的意识。
三、通过优质教育资源的整合，增强学生使命感和民族认同感
在道德与法治课堂中，培育学生家国情怀的重要的教学资源，就是最新国内外形势发展、社会热点话题。疫情下涌现出的大大小小的事件，给我们带来一本极好的现实教科书，使生命、规则和责任等，都面临着重大的考验和拷问，也带给我们更多的思考。作为道德与法治课程的教师，应将这一教育契机充分利用，通过优质资源的整合，开展多方面、多层次教育。为提升育人效果，用生活育人，用事实说话。从社会责任教育和爱国教育、学科教育为着眼点，引导学生对科学正确认知，由此对学生真爱生命、家国情怀意识进行培育。培养学生自强自立的健康生活，使学生对规则能真正遵守，对公民义务和社会责任真正理解。以爱国教育为例，通过对抗击疫情中涌现出来的大量先进事迹的精选，使学生对中国当代英雄深入了解。通过对国家部署和调控疫情措施的分析，了解大国担当的内涵。对学生家国意识和民族自豪感的培养，是开展爱国教育的目的，由此引导学生对正确的责任观和价值观进行培育，使学生真正成长为一个对社会有作为、有贡献的人，无论身处何方，都能心怀国家。在教学中，基于学生已有的道德生活经验和认知，通过对这些优秀素材的挖掘，以情育情，以情激情，用国家发展取得的成就和先进人物身上蕴含的民族精神，去深深的打动和感染学生。让学生对家国情怀的巨大感召力感同身受，由此提高使命感和对国家的认同感。
结论：疫情之下，道德与法治教师应从多角度，对学生开展社会责任教育、生命教育。与学科特点相结合，通过对教学方式的创新，不断丰富学生的经验、阅历和学识。通过开展丰富多彩的教学活动，使学生对家国情怀深刻的认同和理解，为建设美好家园而贡献自己的力量。
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