刘彤
武清区第八幼儿园 天津 130000
摘要:幼儿教育常被视为孩子启蒙教育的决胜阶段，幼儿教育人员需要明确自身教育权责，掌握现代教育对孩子培养的要求，结合幼儿自身成长规律，采用语言教学，幼儿教育人员需要多与孩子沟通，了解孩子发展阶段的所思所想，并根据孩子孩子目前状态，引导孩子感知世界，让孩子学会使用语言以及行为，表达自己的感受，这对孩子未来成长有不可忽视的作用，以下本文将阐释幼儿区域活动融入语言教育的必要性，依据现代教育目标，创新教育模式。
关键词:幼儿教育；区域活动；语言教育
孩子在幼儿阶段，各方面能力尚处于萌芽时期，为了开发孩子的智力，必须根据孩子目前学习状况，合理选择方式方法，在不违背孩子天性的前提下，使用语言教育方式，不仅可以开发孩子的智力，还可以提升幼儿教育水平，但是目前大部分教师采用语言教育手段，开展教育工作期间，受到传统教育观念的限制，无法结合幼儿所处的年龄段，根据幼儿自身特征，创新教学方法。为此，以下将根据现代教育理论，将语言教学与幼儿活动进行深度融合，并为孩子创造宽松、欢愉的学习环境，使学生掌握语言表达方式，进一步开发孩子的智力。
1 在幼儿区域活动中进行渗透语言教育的意义
我国有句俗话是这样说的“让孩子赢在起跑线上”。虽然这只是一句简简单单的俗话,但是这却表明了我国对于教育的重视。幼儿教育是孩子人生的起步教育，教育质量好坏将会直接影响孩子未来的发展，为此在幼儿阶段需要采用科学的教育方式，培养学生形成正确的学习观，本文以教育生态学，为研究幼儿教育的工具，分析幼儿教学管理工作。幼儿园为学生提供美术、体育、音乐等学科，希望这些学科可以成为开发孩子综合能力的工具，但是由于孩子所属年龄段尚小，对新知识的理解较慢，为此需要分析孩子生长规律，有针对的设计教育管理内容，提升幼儿教育效果。
幼儿教育人员需要重视语言在教育工作中的重要程度，孩子在幼儿阶段对语言的感知能力较弱，考虑语言是孩子学习各项知识的工具，如果对语言感知较弱，将难以发现各学科的重点内容，为此幼儿教育人员必须根据孩子目前的学习能力，合理应用语言开展学前教育工作，并按照幼儿园教育指导文件内容，发挥语言在教育中的优势，将语言渗透到幼儿游戏活动中。幼儿在当前年龄段具有爱玩、爱闹的天性，将语言教育与活动相融合，可以让孩子在游玩的过程中，提升孩子语言应用能力。另一方面，幼儿教育人员应该为孩子创造学习语言的环境以及机会，利用活动渗透语言教育的方式，进一步提升教育水平，培养孩子形成良好的语言应用能力，这是幼儿可以快速抓住美术、音乐等学科重点内容的工具，从而促进幼儿各方面能力的发展。
2 幼儿教学管理现状
2.1 管理者自身素质偏低,难以协调处理好个关键因素的关系
具体调查显示,在我国很大的一部分地区的幼儿园园长专业素质水平方面较低,不管在哪个方面,都没有明确的计划和目标。首先，大部分幼儿教育人员过度自信，并依赖于以往的教育经验，并没有随着教育改革工作的推进，学习现代教育理念，建立生本教育理念，激发幼儿在学习中的自主性，对待学生使用命令的语气，这样不仅难以完成教育任务，还会影响学生日后的发展。其次，园长的主要精力并没有在孩子们的教育上,而是集中于自己的主要精力去筹集资金,没有想要提高自己的专业知识,也没有认真的去钻研管理理论。在这其中,还有很多幼儿教育人员其学历以及专业素养并没有达到国家对幼儿教育下达的要求。因此,这就造成了幼儿园的管理不到位,也不是科学的管理模式。所以,我们就着眼于整个大局,协调好好各个部门和相关因素,提高幼儿园整体利益。
2.2 幼儿园管理工作目标脱离实际,评价缺乏可靠性标准以及方法
在日常生活的实际操作中,大部分园长并没有从实际角度出发，考虑幼儿教育现状，并从显露出的问题查找问题的根源所在，所以大部分园长制定的教学方案，并不能达到良好的教育效果，只是治标并不能治本。园长没有深入的分析导致教育效果差强人意的原因，这是因为园长对教育工作的关注度不足或是因为对工作的研究力度不强，从而导致教育目标与实际存在较大的偏差，制定的目标往往会被领导们抬高,造成了目标太高,从而难以实现的现象。另外,相关的部门没有给幼儿园制定统一的标准,在进行一些评审时,评价者只能依靠自己的主观意识来评价,这就造成了评审结果的不真实性。正是这些方方面面的原因,才使得幼教管理科学实践的难度也来越高。
2.3管理过程中缺乏上级部门有效值指导,自主权无法落实
一般来说,幼儿园是相关部门和单位联合建立的,隶属于主办单位,都能够获得人力、财力和相关设备支持。但是,在幼儿园的管理业务上,所有的相关事宜主管部门都必须通过主办部门得知,一旦二者意见不合,就有可能导致幼儿园在政策执行上产生偏差。而且现在大部分的幼儿园里都使用者最传统的信息传递方式——一级一级传达。在这样的模式下,我们就不能及时找到管理过程中出现的问题,也就做不到及时改正。随着教育改革的全面推进，我国幼儿教育要求不断细化，教育文件明确规定，幼儿园园长有总管园内各项工作的责任，需要全面管理幼儿园的各项事务。但是实际的情况显然不是这样的,基本上幼儿园的各项职能都由上级部门直接掌控,这也是幼儿园管理改革不能顺利进行的原因之一。
3 在幼儿区域活动中实施渗透语言教育的策略
3.1 创设活动环境
在幼儿区域活动中引入语言教育，需要考虑孩子在当前对新生事物的接受程度，让孩子在短时间内参与活动，并能根据教育人员设定的语言学习目标，让孩子在活动中提升其对语言的感知能力。为此，需要利用教育资源，结合任务以及活动内容，创设教学环境，并采用认字、唱歌等方式开展语言教育活动。通过多种形式开展语言活动，使学生保持对语言活动的新鲜感。不仅如此，在教师创设活动环境后，可以快速带领孩子进入活动项目中。其次，教师还应该在幼儿园活动区内建立阅读区，并在阅读区中放置孩子感兴趣的书籍，比如漫画类图书，考虑到孩子在当前阶段，认字数量有限、理解能力不足的实际状况，所以应该在图书区内放置内容难度满足孩子阅读能力的书籍。最后，幼儿教师应该创新表演活动，将故事讲述与表演有机结合在一起，使用类似于歌剧话剧表演的方式，让孩子享受语言活动为其带来的快感，并在活动中激发孩子学习的主动性，在区域活动过程期间，教师需要引导孩子积极参与各项活动，并结合教学环境的创设，让孩子可以在活动参与期中自主感知语言魅力，并主动学习字词用法、句型使用需要注意的事项。
3.2 激发学习兴趣
幼儿教育人员在区活动与语言教育相融合的过程中，应该观察孩子在活动中的表现。目前，大部分孩子在游戏过程中，并不能全程保持高昂的积极性，大部分孩子在活动开始阶段，便存在注意力不集中的问题，所以将语言教育与活动融合时，必须保证活动具备新颖以及趣味性高的特征，这样可以吸引孩子对游戏内容关注，同时让孩子积极参与活动期间，发现语言的感染力，引发孩子对语言的关注以及兴趣。除此之外，教师还应该突出语言在日常使用中的表现效果，需要结合行为或是面部表情，烘托语言表现效果，由于孩子在当前阶段对外界认知能力较低，所以通过行为或者表情，可以让孩子快速感知语言表现效果。比如教师在讲灰姑娘时，便可以灵活地应用行为或是神态，表现灰姑娘与王子对话时的反应。与枯燥的语言相比，行为或是神态的转变，更能吸引孩子对内容的关注，久而久之，便会使孩子对语言内容产生兴趣，这也是教师将语言教育与活动结合在一起，提升教育效果的价值所在。
3.3 简练教育语言
进行区域活动与语言教育结合的过程中，教师需要考虑孩子在当前阶段的心理特征，为了提升教育的有效性，需要简练语言，突出语言重点，让孩子从教师简短的语言中，快速发现教师想要传递的内容。除此之外，教师还应该考虑到学生在当前阶段存在理解能力偏弱，字词掌握量不足的实际情况，为了确保语言教育工作能够取得良好的效果，幼儿教育人员应该采用激励的方式，在孩子语言应用得当的时候进行表扬，让孩子对语言表达产生自信，提高幼儿学习语言的积极性，使幼儿积极参与各项学习活动。另外，教师还应该在活动进行过程中，根据孩子能力的提升，转变教育方式，引导孩子思考活动内容，全方位的发展孩子能力。
结语
幼儿阶段是孩子能力培养的萌芽时期，幼儿教育人员需要把握孩子成长的关键时期，并发挥语言教育在幼儿成长阶段的突出优势，采用活动与语言教育相结合的方式，整合内部资源，创设活动环境，激发幼儿对语言学习的兴趣，并在教师引导下，开发孩子各方面能力，这对孩子未来发展意义重大。
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