王晓斐
天津市体育运动学校 301617
摘要：科学发展方向呈现出大科学、大综合的发展趋势。中职学生学习的知识虽然是分科的，但遇到的问题却不分学科，仅靠某单一学科的知识也许无法解决，这就对学生提出了更高的要求，比如掌握跨学科知识核心概念，激活各科学习间的知识联系，尝试综合运用相关知识。本文以中职化学课程为例，通过分析《人体解剖学》、《生理学》等教材内容以及解读课标要求，总结了化学与其他学科知识交叉的内在联系，有针对性地进行教学设计并进行教学实践。通过教学效果分析，发现中职化学跨学科教学有助于创设真实情境，有助于培养学生学习化学的兴趣，有助于提高学生分析问题、解决生活中实际问题的能力。
关键词：跨学科 化学教学
1研究背景
《中职化学课程标准》提出：“重视学科之间的联系，在教学中，应有目的、有计划地设计一些学习活动，加强化学与其他学科的联系。”通过跨学科教学提升学生的科学素养。因此，要求教师在实际教学中注意理科学习思维的综合培养，了解相关科学如《人体解剖学》、《生理学》等都与化学有密切联系，帮助学生拓宽思路，综合运用化学及相关其他学科的知识，理论联系实际，提高学生从不同角度，利用多学科的知识分析问题、解决问题的能力。
新课程的跨学科教学，能够根据学科间的联结点，创设情境，让学生在真实的情境中处理问题，使学生具有更广阔的视野，能够把不同学科的相关知识贯穿起来，也有助于提高学生的学习兴趣，调动学习积极性。
所以说中职化学跨学科教学是为了提升学生的科学素养，使学生适应社会多样化的需求和学生全面发展的要求而提出的新的教学模式，虽然研究尚处于探究阶段，但跨学科教学的价值已经形成共识，在教学中进行实践研究成为重要的课题。
2研究意义
基于教材和教学实践，探究当前中职化学跨学科教学的可行方法，提高化学教学的有效性，促进学生的全面发展和核心素养的提高。
在关注化学学科教学的同时，应注重《人体解剖学》、《生理学》等学科间的联系，运用综合知识和方法来解决问题，提高学生的创新能力，培养跨学科思维。
3化学跨学科教学应用于实际教学的现实基础
3.1化学学科的特点
化学是一门以实验为基础的自然科学，它同农业、能源、材料、环境保护等方面有着密切的关系。随着改革的不断深入，课程内容更加注重学生的生活体验和社会科技的发展，为教师的教学和学生的发展提供了拓展和创新的平台。正是由于化学学科的这种特征，化学也与其他自然学科有着密切的联系，这为化学跨学科教学提供了基础。
3.2中职化学教材分析
中职化学课程衔接初中化学课程，比初中化学课程更体现了基础性、应用型。教材遵循学科的逻辑规律，从对学科知识的理解考虑，使概念原理的呈现更加符合知识发展的逻辑关系。突出化学课程的核心知识，让学生及早学习物质构成的核心知识，保证课程有独立的章节专门学习核心的物质性质。阐述分析核心概念原理为学生“铺路搭桥”疏通道理。
化学学科体现了学生是学习的主体，促使学生在课堂上保持积极主动的主体状态。比如，质量守恒定律的课题，，从学生主体分析，生理课上他们学习了生态平衡，解剖课上学习了能量守恒，大多数学生对于化学反应前后物质质量不变的概念有了初步的认识，并能举出相关实例，对一些现象作出简单的解释。这就为化学跨学科教学提供了依据
3.3化学教师的访谈
近些年来，越来越多的学科提倡跨学科教学，教师也对跨学科有自己的理解。具体到化学学科、中职课堂，化学教师是怎样理解跨学科的内涵，在实际教学中又有哪些实施难度。本次访谈欲进一步深入探查教师对于跨学科教学的意义，对教师有哪些影响，以及实施跨学科教学过程中的难度，以便于更好地开展跨学科教学。
本研究是基于校本的研究，研究对象是中职一年级体育特长生，学生有相对特殊的学情，对九年级化学任课教师进行访谈，可以更好的了解跨学科的可能性，也可以征询教学建议，为更好的展开校本研究和跨学科教学提供实践依据。
本次访谈共3名教师，分别为张老师，53岁，高级讲师；于老师，36岁，讲师；郑老师，24岁，助理讲师。访谈提纲选取了3道题目，分别是（1）您对跨学科、跨学科教学有什么理解？（2）您认为跨学科教学对教师的职业成长、学生的综合能力培养起到什么作用？（3）您认为如何实现跨学科教学，进行跨学科教学的难度有哪些？
通过3名化学教师的访谈，可以看出教师对于跨学科教学越来越重视，认为跨学科教学对于教师的专业化成长和学生的综合能力培养都起到一定的积极作用，同时也给出了一些跨学科教学的建议，如打破学科领域的界限，进行知识整合、学科融合；有利于拓展教师视野，促进教师专业发展和综合素质的提高；有利于增进学生知识的理解，提升学生解决问题的能力等，对研究具有重要参考价值。
4中职化学跨学科教学的重要价值
跨学科教学成为一种趋势，受到各国科学教育的重视，这是因为跨学科教学在学生学习兴趣、学习方式、学习能力等方面具有重要价值，是科学素养教育的重要内容和手段。
4.1培养学生的学习兴趣
中职化学体现基础性，首先，学生从分子、原子、离子的微观角度学习物质，容易造成学习兴趣缺失。其次，需要学生短时间内记忆大量的化学用语，包括元素符号，化学式、化学方程式，对学生造成记忆的困难，学生也容易失去兴趣。
中职阶段的学生的智力水平迅猛提高，在中职阶段适时的引入跨学科教学，并联系社会生活，能够极大的调动学生对于化学学习的兴趣，这是跨学科教学的重要目的。
4.2培养学生解决综合问题的能力
跨学科教学的一个重要价值体现在培养学生综合性地分析、解决问题的能力，突出学科间的交叉渗透，在内容上常与人体解剖学、生理学等学科进行知识融合，锻炼学生的思维能力。
4.3有利于真实情境的创设
跨学科教学，整合多学科知识，创设适合的真实情境，帮助学生主动参与到学习中来，以兴趣为出发点，引发学生的态度体验，从而帮助学生理解教材核心概念。使学生的学习过程由浅入深，由易到难，从直观到抽象，循序渐进。例如，围绕空气这个主题，可以研究空气的组成、物理性质和化学性质；空气与生命的关系；空气与地球的各个系统的研究；空气污染、环境保护等方面创设现实情境，从不同学科的视角整合课程，这也体现出跨学科教学的重要价值。
通过跨学科教学，改变学生的学习方式，有效促进学生科学素养的提升，深度理解核心概念，培养学生兴趣，了解化学知识是如何存在和应用的，提升学生分析问题和解决问题的综合能力。
5 研究结论
5.1教师对跨学科教学有充分的认识
越来越多的教师对于跨学科教学越来越重视，认为跨学科教学对于教师的职业成长和学生的综合能力培养都起到一定的积极作用。对教师提出了更高的要求，比如熟悉其他学科的教材、课标，完善知识体系，这样才能进行跨学科教学。
5.2教材关注了跨学科理念
通过分析中职化学教材特点、教材中相关知识点，可以看出：化学与人体解剖学、生理学密切联系，应用人体解剖学、生理学学科中的基础知识可以很好地解释化学中的现象。剖析三科的核心概念，整合知识点，有利于有针对性地开展跨学科教学。
5.3跨学科教学能够提升学生的科学素养
本研究选取某校中职四个班级进行教学实践研究，并对实践过程和结果进行分析。通过分析表明，实施跨学科教学能够在创设的真实情境中培养学生学习化学的兴趣；提高分析问题、解决生活中实际问题的能力；促进学生对核心概念的理解。学生能够深入学习化学学科知识并了解学科之间的联系和化学对社会生活的影响，有效促进学生科学素养的提升。
总之，教师对跨学科教学并不陌生，也肯定跨学科教学的益处，但在实际教学过程中，还是更着重关注本学科教学，与其他学科相关的知识涉及较少，尤其探究性学习较少开展。
跨学科教学实施过程要注重培养学生的学习兴趣，加强对核心概念的理解掌握，培养不同学科间的方法灵活运用的能力。随着科学技术的发展，学习方式也在日新月异地发生改变，跨学科教学可以与其他学科知识整合，提高学生学习兴趣，优化课堂教学效率，必将会得到更好的发展和延伸。