文雁
云南能源职业技术学院 云南曲靖 655001
摘要：本文首先探讨了“大思政”格局下高职院校思政教育困境，分析了思政教育所面临的外部环境困境、办学定位困境以及教学模式困境，并在此基础上结合当前教学实际以及“大思政”的教学要求，进一步阐述了“大思政”格局下高职院校思政教育的思路和对策。
关键词：大思政；高职；思政教育
引言
随着经济的进步与社会的发展，我国社会面临着新一步转型。为迎合现实困境以及解决现实问题，高职院校需构建大思政格局，从而才能够有效应对特定时期对于高职院校思政教育的特定挑战。这种挑战首先来自于思政教育的外部环境，随着技术的发展和文化的繁荣，社会发展进步的同时，也产生了一定的社会问题，因此容易对社会主体产生影响与冲击。
一、“大思政”格局下高职院校思政教育的困境
（一）外部环境困境
随着外部环境的日益复杂，存在诸多负面的信息对学生的健康成长与发展产生了负面的影响。考察这种影响的根源，首先是基于信息传输技术的发展与繁荣，当前随着互联网技术以及新媒体技术的迅猛发展，信息的传播速度、传播效率得到有效增强和提高，因此高校思政教育必须首先把握好外部经济环境的发言权和主动权，从而避免学生遭受腐朽信息的侵蚀。不仅如此，外部环境的困境还表现在区域发展的不平衡和不协调，因此不同区域的学生以及同一区域的不同学生，都有着多样的价值观和价值体系，这也为“大思政”格局下高职院校思政教育带来巨大的挑战。
（二）办学定位困境
当前高职院校的办校目标和教学体系，能够结合社会需求，培养具有技术性和应用性的现实社会人才，因此把培养学生的专业技能以及提高高职院校就业率作为首要发展目标。中学生的职业生涯以及未来发展作为办学定位，对于学生个人以及高职院校长期发展而言，具有一定的积极作用和积极意义。但是过分强调学生的职业素养以及专业技能，导致当前“大思政”格局下高职院校思想政治教育面临改革难题，主要在于由于过分突出就业对于学生实现个人价值和社会价值的重要性，然而却忽视了思政教学对于学生健康成长和身心发展的重要作用。因此，重视职业教育、忽视思想教育的高职思政教育办学定位困境，给高职院校思政课堂进一步深化理论教学和实践教学带来挑战。高校思政教育与高校职业教育相比,思政教育具有一定的理论性和思想性，对学生的影响也呈现出潜移默化的状态，导致思想政治理论课程没有专业课程具有实用性和现实性，因此无法为学生发展和今后就业带来直接的影响，所以，高职院校对思政教育不够重视。新时期，随着素质教育的不断推进，高职院校必须结合学生的现实发展需要，不仅应重视学生的职业需求，同时也应将思政教育纳入办学定位之中。
（三）教学模式困境
高职思想政治教育不仅是理论的传播与灌输，更是一项综合性和系统性的教学活动。当前高职院校教学模式困境，主要表现在教学方法和教学体系的落后。虽然随着技术的进步和社会的发展，部分高职院校结合学生需求以及教学目标，进行教学方法的探索和优化。但是由于缺乏正确的教学定位，导致高职院校思政理论课堂学生的参与度和学习热情与其他专业课程相比较低。不仅如此，思政教学模式困境还表现在教师理论教学的深度和广度还有待拓展，这不仅要求高职思政教师能够将高职思想政治理论课程进行有效的讲解，同时也能够结合高职院校学生的现实特点和现实需求，来提高和增强高职院校思政课程的针对性和专业性。除此之外，教学模式困境产生的原因还在于，当前高职院校思政课程考评机制有待丰富和完善，对于学生的评价不仅仅建立在分数的基础之上，更重要的是要全面考察学生的学习态和学习状况。
二、“大思政”格局下高职院校思政教育的对策
（一）掌握网络环境的发言权
随着新媒体技术的诞生与发展，各类信息的传播速度和传播效率得以加快，而网络世界存在多元意识，在各类文化和信息的相互碰撞和交锋之间，虽然能够有利于文化的丰富和发展，但是当中不免充斥着大量的负面信息。受到主客观因素的影响，当前高职院校的学生信息的鉴别能力还有待增强和提高，因此教师必须结合和把握当前网络环境的特点和发展趋势，不断掌握在网络环境中的发言权。具体而言，高校思政教师首先应通过多类的思政教育活动提高学生的理论水平，同时增强学生的信息鉴别能力和抵御能力。除此之外，学校也应出台相关政策和法规，从制度和规则层面上帮助学生过滤不良信息，因此学校可以通过进行网上实名登记、“防火墙”等对校园信息环境进行监督和把控，从而有利于清除不利于学生发展的垃圾信息，为确保校园健康的网络环境奠定坚实的基础。
（二）加强重视思政教学地位
高职院校不仅应重视学生的职业发展，同时也因结合“大思政”背景下思政课程的新目标和新要求进行教学改革。因此高职院校应通过转变学生的学习观念作为改革的重要方向，而教师教学必须首先从教学内容和教学体系进行优化和完善，教师能够结合学生的学习特点以及学生成长的区域特点，进行学习教材的本土化和结构化，在课程内容设计方面能够贴近学生现实生活，通过现实事迹和身边事迹的讲述，从而提高学生对于思政理论课程的认同感和归属感。除此之外，教师还应不断完善和优化自身的教学技术，通过学习教学方式以及现代教学手段出更适合高职院校学生的学习途径，从而增强高职院校思政课程的互动频率，加大高校思政教育课程的教学效能。具体而言，教师除了进行理论课程的讲解，还应将理论与实践相互结合，通过多样化和多形式的教学课程和教学活动，来吸引学生对思政课程的关注，譬如，通过举行学生专题报告会、多媒体实践课堂教学以及思政课程辩论会等形式不断强化学生的学习意识和学习态度，从而帮助学生不断把握思政课程的理论知识，并且能够通过学习将其有效应用于社会生活和实践活动过程中。
（三）优化思政课程教学模式
要有效优化思政课程教学模式，必须结合当前大思政工作格局的新要求和新体系进行教学方法和教学体系的完善与优化。四高职院校人事部门应把思政课程教学质量和开展状况纳入考核之中，要做到高职技术教育与思想教育的并驾齐驱。不仅如此，还应通过加大对思政课程的宣传不断树立政治典型和道德典型，从而发挥出精神人物和榜样人物对于学生的正面影响作用，从而加强思政课程的校园氛围和文化氛围。同时还应丰富思政理论课程的教学资源，并且能够与职业教育课程形成协同效应。此外，专业技术教师以及思政课程教师应相互合作和相互协调，不仅要做好课程思政，还应做好思政课程，从而能够帮助学生树立正确的世界观和人生观、能够以正确的教学理念，服务于学生的成长与发展。
结束语
总而言之，高职思政教育要做到“两条腿”走路，高职思想政治教育在做好学生职业发展和技术教育的同时，也应重视在大思政格局下和背景下的教学创新。因为学生的发展不仅仅是技能上的提高，同时也应具备良好的思想情操和道德观念，所以立德树人不仅仅是职业教师的任务，同时也应包括思政教师的努力和奋斗。基于此，高职院校必须通过不断优化和改善办学定位以及优化教学模式等方法，形成良好的思政教学氛围和教学格局，从而为学生的全面发展和健康成长凝心聚力。
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基金项目：高职院校构建“大思政”格局的特殊性研究。项目编号QJGXSKL20004