黄丽
泰和县直属机关幼儿园 江西吉安 343700
摘要：随着新课改的实施，幼儿园游戏化教学被运用得如火如荼，本文主要探讨其在音乐韵律活动中的运用。在韵律活动中，借助动态的游戏课件，为幼儿创造一定的模仿条件和自我发挥的空间，且有效的选择幼儿感兴趣的活动内容，对幼儿的韵律活动将起到推波助澜的作用。
关键词：韵律；音乐活动；游戏
3-6岁幼儿的学习主要是以直接经验为基础的直观形象思维往抽象逻辑思维发展。因此，在幼儿进行韵律活动时，很多幼儿还不能够想到一些结合音乐的动作进行活动。我们将活动内容中可能出现的动作转化成游戏，让幼儿进行尝试，帮助幼儿建立已有经验，先请幼儿进行模仿，进而鼓励幼儿进行大胆地创编，促进了幼儿对活动内容的掌握。因此，随着社会对幼教事业的重视，这种借助游戏，以游戏为主导的教学活动方式，将全面代替幼儿在集体活动中的“教与学”的活动方式。当然，想要打破长期以来一直使用的教学固有模式，使游戏成为主宰活动的形式，在实施上存在着诸多的困难。但就音乐活动中韵律活动自身具备的游戏特点，更能有效的促进游戏化韵律活动的展开。
1 概述
幼儿教育的游戏化我们无法进行提前设定，它需要幼儿进行自主探索，在不特定的环境中逐渐形成。所以在课程游戏化过程中，需要教师结合课程内容，从实际情况出发，设定符合不同阶段幼儿发展特点的开放性的主题进行教育教学。在课程中培养幼儿学习的独立性、自主性和创新性，使幼儿个性得到发展，学习能力得到提高。在课程中，把动态游戏渗透于教学内容，促进幼儿各方面得到成长。游戏是幼儿的游戏，随着课程改革的不同，游戏化教学已经成为幼儿园教学的主要形式。而结合《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的学习相对划分为：健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域。其中的艺术领域包含了：美术活动和音乐活动两块内容。其中，音乐领域便可划分为：歌唱活动、欣赏活动、集体舞活动、打击乐活动、韵律活动。现如今，如何更好的帮助幼儿进行歌唱活动、韵律活动的学习？经过不断的探索、反思、研究，总结，我们感受到利用游戏的方式向幼儿展示活动。通过制作不同的课件，让活动内容动起来，不仅能有效地帮助幼儿理解歌词大意，记住歌曲旋律，进行韵律活动。同时，还能很好地促进幼儿活动的积极性，幼儿不会出现“厌倦”的状态。因此，游戏参与教学活动已经成为幼儿生活和学习的一种重要途径。《纲要》中指出，幼儿在幼儿园的一日活动，应以游戏的方式进行。作为教师和家长的我们，应充分的接受和理解幼儿的这种行为方式。我们通常认为，让幼儿“玩”，他们才有游戏的感觉。通过多次的观察发现，幼儿在利用游戏进行学习活动时，也有游戏的快感在其中。
2 游戏化教学对于幼儿音乐韵律活动实践的意义
在当前的社会环境中，即使在不断强调素质教育的重要性，但是由于我们仍旧处在应试教育的大环境背景下，很多家长甚至是老师的观念早已根深蒂固，因此就导致我们课堂的教学内容往往比较枯燥甚至无聊，而这种思想也渐渐影响到我们幼儿园阶段的教学。由于学生家长对于孩子升学压力所带来的紧张感，我们幼儿园的教学逐渐朝着无趣化和小学化发展，这样不仅违背了我们幼儿园让孩子在快乐中成长、在玩耍中学习的核心目标，同时这种违背孩子生理年龄的“揠苗助长”式教学给孩子带来了沉重的负担和压力，让他们丧失了学习和探索的兴趣，禁锢了他们的创造力和想象力[1]。即使是小孩子普遍喜欢的音乐活动，如果把其变成了如同小学文化课课堂一般的理论教学，孩子们也会对其丧失兴趣。
而游戏化的教学方式能够从适合幼儿年龄和心智的方式出发，将音乐韵律的教学活动通过游戏的展开和实践，利用集体唱歌、载歌载舞、嬉笑玩闹等形式来呈现音乐的内容，使幼儿的内心活跃起来，让他们感受到音乐的魅力，在音乐韵律的活动中享受音乐学习的乐趣，提高他们的感悟能力。
3 幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中的运用策略
3.1 充分考虑到幼儿的学习能力，结合幼儿的认知程度为幼儿制作出合理的游戏动态画面
将幼儿学习内容的简易程度掌控在幼儿“跳一跳够得到”的位置。如：在进行大班韵律活动《卷炮仗》时，考虑到幼儿之前没有进行过“螺旋形”走，且这种走法对幼儿来说是有一定困难的。因此，在活动前期，我将《卷炮仗》中涉及到的“螺旋形”走，运用游戏的形式，让幼儿充分的感受到什么是“螺旋形”。而不是直接将螺旋形画出。同样是借助游戏，前者比后者更能让幼儿在韵律活动中掌握活动内容，全心全意的进行“螺旋形”的学习和练习，帮助幼儿一遍一遍的练习“螺旋形”走，这样一来，幼儿便能够在25分钟的时间内，开心的、顺利地完成本次活动。
3.2 应充分重视幼儿学习的情境性，选择与活动内容贴切的图片做背景
如在大班韵律活动《香草咪咪》中，首先，我先在阳光明媚的天气里，带幼儿出去进行《我最美》的游戏，游戏中主要是幼儿想出爱美的动作进行游戏。然后我利用游戏中的声音、影像，请出爱跳舞、会跳舞的猫咪。更直接的让幼儿感受到了活动内容中，猫是怎样的。幼儿从中感受到猫的动作很好玩，就会全身心的放松，继而进行相应的模仿活动。借助游戏，教师能更多的创造出激发幼儿韵律活动兴趣的“环境”，充分利用幼儿的好奇心，抓住幼儿善于模仿的行为习惯，将韵律活动的每个环节都设计得充满趣味性。
3.3 注重教学内容、过程的设计，使游戏课件真正的发挥自己的价值，能够直接调动幼儿的学习积极性
如：大班韵律活动《熊和小孩》，在活动设计时，要充分考虑到活动内容本身就具有的游戏性，加上幼儿的兴奋状态易起不易落[2]。在进行活动设计时，可以直接利用游戏和幼儿一起感知活动。什么时候可以走动，什么时候不能走动，什么时候要自己躲好。这样的游戏课件就不需要是动态的，它的存在易于控制幼儿兴奋的神经。由于《熊和小孩》的活动对于大班幼儿来说不是很难，因此，教师可以在设计课件时，用最直观的不同行动的图片来增强幼儿活动的难度，保证活动有质量的完成。
3.4 尽可能的感受幼儿的学习形式，设计游戏时也要符合活动内容，能够维持幼儿活动中的愉快情绪体验
如《买菜歌》，这本是中班幼儿的歌唱活动，歌词稍多。在开展过程中，我们运用娃娃家的游戏活动帮助幼儿感知歌词内容。活动中，幼儿很快就学会了歌曲。并自己加上了卖菜的一些动作。这样的一种学习形式是幼儿自发的，符合情理、生活的一种活动。且幼儿对《买菜歌》的印象更加深刻。幼儿园的音乐教育主要是激发幼儿对音乐的兴趣及提高幼儿感受、表现的能力。同时，给予幼儿充分的思维空间让幼儿进行创造与想象。而运用游戏向幼儿展示与活动内容有关、且更加贴切的活动内容，能优化幼儿的音乐律动活动。
结束语：
总而言之，音乐是一门知识性、技术性很强的表现型艺术，它是通过声音直接、生动、形象地表现某种事物、情感和思想。但它的表现形式和表现内容之间具有高度的抽象性，所以想要激发孩子对其的兴趣和热情，就要充分利用好教学方法和手段，通过在音乐韵律中进行游戏化的教学，提高孩子对于此的兴趣，激发他们的创造精神和探索精神以及感知力，培养他们的音乐素养。
参考文献：
[1]高莉莉. 试析游戏化教学在幼儿园教育中的应用[J]. 新智慧, 2018, 000(017):35.
[2]齐峰. 试析幼儿园音乐活动中的游戏化教学[J]. 读书文摘, 2016, 000(004):P.221-.