牟蓉梅
四川省广元市苍溪县五龙中学校 四川广元 628400
摘要：初中英语形成性评价，在传统以学生学习成绩为主要评价方式的基础下进行创新和完善，以抓住学生在初中英语学习过程中知情意行多方面的综合发展信息为根本，不仅关注学生的英语测试结果，更关注学生的英语学习过程。以形成性评价的方式，能够增加学生学习自信心，调动学生学习英语的积极性。
关键词：形成性评价；初中英语；意义；策略
1 什么是形成性评价？
形成性评价的定义是对学生学习的综合评价，包括学生考试成绩、学习态度、学习方法和成长性。它也是对学生整个学习过程的评价手段，其目的在于让学生更好的进行学习，养成良好的学习习惯，加强自我学习的能力，增强自信心，使学生更好地实现自己的学习目标。形成性评的原则是科学性、方向性、多样性和积极性。在形成性评价的功能方面，形成性评价是对学生学习的综合评价，包括日常综合分析、存在的问题、测试结果等，目的是鼓励学习者更好地学习。养成良好的学习习惯，激发学习的内在潜能，增强自信心。评价方法的人性化，使其更容易让学生认可，使调查结果更可信。同时，形成性评价通过多种评价方法，能够全面分析学科内容，因此该评价对教师而言同样具有很高的参考价值。
2 形成性评价在初中英语教学中的运用意义
形成性评价运用在初中英语教学中的意义重大，主要表现为以下几方面：第一方面，有助于英语教师改良教学方式。根据一线英语教师的教学反馈得知，形成性评价有助于英语教师及时得知自己在课堂教学中的得失，更容易找到自己存在问题的症结，以此可以进一步改进自己在英语课堂教学中的方式方法。第二方面，有助于提高学生的英语学习素养。相比终结性评价，形成性评价更能促进学生对英语的有效学习，更有利于增强学生学好英语的学习动机，形成积极的学习态度和学习习惯，经历多样化的学习活动，对学生英语学习成绩的提高有着积极的促进作用。第三方面，有助于课堂学习气氛的活跃。形成性评价的运用，还有助于学生在英语学习中掌握自主反思的学习策略，形成积极的情感和态度，充分调动学生学习英语的积极性，使他们勇于参与到课堂教学活动中去，对活跃英语课堂学习的气氛能起到良好的促进作用。第四方面，有助于提高学生学好英语的信心。形成性评价方法可以在培养学生的自主学习意识、根据自己的学习需求选择学习任务，从而提高他们自主学习的信心，而且通过他们对学习成果进行自我评价，更能坚定他们好英语的自信。
3 形成性评价在初中英语教学中的运用策略
3.1 精选形成性评价方法
学生考试成绩为指标的终结性评价方式一直是初中英语教学中常用评价方式，这种重视考试成绩的评价方式极大地增加了学生学习的心理负担。形成性评价方式的引入则是英语教学评价的一个创新之举，可以丰富教学评价的方式方法，但形成性评价方法众多，如教师评价、学生自评、学生互评、课堂提问、问卷调查、谈话等多种不同的方式方法，所以在实际的应用教学中应用形成性评价期间，教师可以结合教学内容，灵活地选择一些适宜的形成性评价方法。下面进行简单讲解：
1）教师评价。教师是初中英语课堂教学活动的组织者和引导者，同时也是形成性评价方式的应用者。在日常的英语教学活动开展过程中，灵活地运用形成性评价，需要以学生们的课堂学习表现、课堂讨论情况、对话表演情况等为切入点，进行细致的观察，做好记录，并就此从参与意识、学习态度、学习方法等方面入手，对学生们的课堂学习效果进行客观的评价。以Is there a post office near here？一课为例，在实施课堂教学活动的时候，授课教师采取小组合作的方式，引导学生们分别扮演路人、警察、工作人员等角色，把每排座位之间的过道命名为路名，一些学生的座位假定为一些建筑，让学生利用所学的语言知识进行问路主题表演。在提供了角色扮演内容之后，学生们在小组中就此展开讨论，分析要如何扮演角色，如何问路，怎样展现情境交际。在学生们讨论的过程中，教师要走进小组，观察学生们的参与情况，并给予学生们指导。
之后，为学生们提供自我展示机会。在观看学生们情景交际表演的时候，授课教师从语言组织、表达能力、表演效果、合作能力等方面为学生们打分。并在全体学生展示完之后，将打分情况公布出来，从而使学生在直观的数据对比辅助下，对自己的课堂表现建立正确的认知，及时地发现自身存在的不足，及时调整课堂学习态度、学习行为等，积极地参与课堂教学活动。
2）学生自评
在之前的初中英语教学中，普遍都是围绕教师展开教学，而学生只能习惯性地服从教师的安排，机械化地进行学习。久而久之，学生便会从内心产生习惯，完全依赖于教师，丧失掉独立思考的能力，而导致其英语能力和英语水平一直原地踏步，甚至是退步。面对这一形势，教师应保持高度重视，对学生在课堂中的主体地位进行肯定，给学生制造更多表现自我的机会，进一步促进学生积极参与，提高其评价效果。学生自评的方式实际上就是在一定周期性的学习工作结束后，学生以教师所制定的评价标准为依据，对其在这个周期的真实学习情况和表现进行评价，反思其做得不周到的地方，并对症下药进行改正。学生自评的方式不仅可以起到完善学生自我的作用，而且可以帮助其对反思学习的方法进行摸索，养成良好的学习习惯。就比如教师在课堂教学接近尾声时，教师可以特地为学生空出五分钟左右的时间，让学生进行课堂巩固反思，帮助学生对本节课所学习的内容更好地消化，对完全掌握的知识和还未掌握的知识进行明确。如果把学生自评这一模式坚持下去的话，那么学生完全可以对自身进行清晰地定位，继而针对性地进行高效学习。
3）学生互评
在初中英语课堂教学中应用的形成性评价中，学生互评是一种常见的评价方式，通过让学生互相之间进行学习评价，让学生从学习过程获取经验，相互之间交流印证，发现自身的不足，促进学生反思。教师开展学生互评活动，让学生在互相评价中暴露自身优缺点，并引导学生反思自身学习行为，相互学习，增进彼此间的感情，有效构建良好的课堂学习氛围，实现共同成长。当然，为了避免学生在参与英语课堂评价环节当中出现过于随意的一些偏见性问题，提高学生评价的有效性，教师可以充分地利用“课堂活动评价表”这一非常重要的评价工具，可以及时记录下学生个体在英语课堂中的实际表现，这样更有利于指导学生长远发展。在确定评价表期间，可以结合英语教师的授课需求以及学生的个人特征与优劣势情况等，对具体评价内容进行科学确定，并且可以灵活地运用等级式和问卷式等多种类型。
3.2 完善形成性评价内容，增强形成性评价的全面性
在初中英语教学评价中应用形成性评价方式期间，教师不可只注重评价内容的浅层次特性，也不可只是采取口头形式的形成性评价标准去诊断初中生的实际英语学习情况，这样会影响形成性评价内容的全面性，进而影响其在英语教学中的实际应用效果。因此，为了有效提升初中英语教学中形成性评价方式应用的质量，还要注意对形成性评价内容进行完善，加快构建完善化的形成性评价测试体系，并在实际的形成性评价测试中对不同学生在英语课堂教学中的实际表现以及需要改进的不足之处进行针对性诊断处理，最终可以提升形成性评价在初中英语教学中的应用效果。具体可以着重侧重如下几个方面：其一，评价初中生的课堂参与度。在英语课堂教学中贯彻落实形成性评价的过程中，要注重仔细地观察学生在课堂中的实际表现，如学生是否会在课堂上主动提出问题或主动回答教师提出的问题，或者能否采用恰当的英语语言表达方法与技巧开展语言阐述等。基于课堂教学中对学生的实际表现进行观察，并结合观察结果对学生适时进行鼓励与表扬，或者纠正部分存在不良学习行为与习惯的学生。其二，评价初中生课堂练习和课后作业的实际完成情况。课堂练习与课后作业是评价学生掌握课堂所学英语知识以及学习水平的最主要体现，所以教师可以采取展示与评估优秀作业的方式开展形成性评价。其三，引导学生开展自主评价和相互评价，使他们及时发现与纠正自己学习中存在的各种问题。
参考文献：
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