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天津英华国际学校 天津 301700
摘要：在人民美术出版社近期出版的《尹少淳谈美术教育》一书中，对美术学科核心素养是这样描述的:“《普通高中美术课程标准》修订工作组，经过周密思考、细致研讨和反复斟酌，提出美术学科的核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。”
关键词：初中美术；核心素养；课堂教学
引言
伴随中国新一轮的高中课程标准修订，我国教育部决定在各个学科推广“核心素养”，并据此设计相应的课程内容和学业质量评定标准。目前，高中美术课程标准修订组在组长奚传绩教授、尹少淳教授的带领和团队的共同努力下，经过周密思考和细致研讨，已经研制出来具有本学科特质的“学科核心素养”——图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
一、 “核心素养”可以理解为“学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。其中，这种“品格”和“能力”不等同于“知识和技能”，而是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的某种思维品质和行动能力。我校每周开展一百多门类核心素养课程，学生每学期可以选择不同课程，给学生提供更好的平台，让学生不断的发现自己的才能，让自己有更广阔的成功之路。
二、核心素养，不外乎就是一个人本身的修养，核心素养包括的范围十分广泛，像是道德、谈吐举止、知识技能、思想境界等等都包括在内，但核心素养的特殊之处在于其更加注重整体，是一个综合性的评定。美术课作为素质教育的重要体现，担负着培养学生全面发展的重任。美术教师应该以学生为本，把提升学生气质和审美品味，激发学生创造性，锻炼学生思维的发散性作为目标，通过生动有趣的课堂内容，以“因材施教，因人授课”、“氛围轻松，寓教于乐”、“善用科技，科学结合”和“寻找优点、善于鼓励”的四种手段，力求培养学生的核心素养，从而使其适应时代和社会新背景下对人才提出的新要求。在教学中，我们倡导和精心设计学科活动。学生的学科能力和学科素养是在相应的学科活动中形成和发展的。学科活动的目的是让学习者的亲身经历与学科知识建立联系。学科活动要体现经验性，让学生通过经验的获得来重构知识；要体现主体性，尊重学生的主动精神，让学生成为活动的主体，而不是“被活动”；要体现校本性，应该结合不同区域和环境的特点选择资源和组织活动；要精心设计活动，充分体现活动的教育性，在核心素养的目标下，结合学科内容和特点设计活动。下面谈谈我校初中美术课中对学生核心素养的培养：
1、“因材施教，因人授课”
我校是一所国际学校，对学生能力的培养更加重视，我校的每个学生都很有自己的个性，而且学生的眼界就很广，学生对美术的爱好和要求也有所不同，每学生的个性天生就是有所不同的，这种不同体现在兴趣爱好、气质、能力以及梦想等各个方面，这也正是我们必须采取“因材施教，因人授课”的理由。因人授课的意思并不是说不同班级的教学内容不一样，而是同样的教学内容，根据每个班氛围的不同，采取不同的教学方式。这样既考虑到了不同班级之间学生的不同，又顾虑到了期望的目标同实际造成的结果之间的差距。
老师根据完全相同的课堂内容，却能根据学生实际情况的不同而做出改变，避免一成不变的上课模式，大大的激发了学生的热情和兴趣，使得这堂美术课异彩纷呈。
2、“氛围轻松，寓教于乐”
美术课就上让学生释放天性，学会审美，学会创造美，每个人天生都会有创造的欲望，而美术课正是发挥学生才能的舞台，但是很多时候导致学生不敢展示自己的原因正是因为过于严肃的课堂气氛。美术课的课堂氛围因该是轻松而快乐的，这也就是所谓的“氛围轻松，寓教于乐”，而要想达到这种氛围，其实不妨在课堂上设计一些小活动。例如：人教版七年级上册的第三课就是“我们的风采”，若是老师干巴巴的讲解绘画方法无疑就会使学生听得无聊，这时候不妨设计这样一个创意服装秀，把同学分为不同的小组，每组同学先在画纸上设计自己本组的校服，然后在制作出来，让组员穿上本组的服装，本班级开展一个校服时装秀，这样对学生绘画和动手等各方面都有锻炼和培养，最主要的是学生在其中都能参与进来并快乐的学习，这样的小活动会使得学生们兴致高昂，并且也在娱乐的同时学到了内容，而且印象还会较为深刻。
3、“善用科技，科学结合”
随着科技的不断发展，上课的形式也已经开始不断的发生变化，现在很多学校都已经普及了多媒体课件的使用，美术课除了创造外，还有一部分就是鉴赏，多媒体播放设备无疑为这种鉴赏提供了相当程度的便利。随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。例如：在讲解梵高的《星空》，在我校教学楼一进大厅仰望就看到了这幅作品，我在上利用多媒体播放这幅作品，通过视频让画面动起来，学生觉得画面更有吸引力更有创意，在想象画面空间内容，激发他们对作品的审美认识和情感态度。在课堂中我们该如何的更好利用多媒体和现代科技运用到美术课堂，让你给学生参与其中。
4、“寻找优点，善于鼓励”
美术不同于数理化，数理化的问题总会有一个唯一的标准答案，但美术却没有，美术作品向来都是仁者见仁智者见智的。因此，在美术作品的鉴赏过程中，教师要鼓励大家说出自己对于美术作品的理解，而且要对那些新的、独特的，哪怕是有些偏离主题的见解都要予以鼓励，因为思维的发散性和角度的独特性是美术课所必须鼓励的。还有在美术创作的过程中，不少学生的绘画功底确实偏低，画出的作品也差强人意，但美术老师一定要从中找出学生的闪光点，对学生进行鼓励，保护学生的自尊心。我在对学生美术作品评价的时候，采取多样化评价手段与形式，倾向重视过程评价，定性评价与定量评价相结合，充分关注学生的个性差异。我还不断创新评价的方式方法。评价作品是可以采取自评和互评相结合。我们每学期都有不同主题的作品展，将学生的作品展示出来，这对于学生来说会获得巨大的自豪感和成就感，从而激发起创作和学习的热情。
美术课作为素质教育的重要体现，担负着培养学生全面发展的重任。中学美术教师应该以学生为本，把提升学生气质和审美品味，激发学生创造性，锻炼学生思维的发散性作为目标，通过生动有趣的课堂内容，在初中美术教育教学过程中，应该让学生感受到审美与快乐，在快乐中不断的学习和提高。注重教学方法的更新，注重培养学生的学习兴趣，让学生置身于观察、创作、快乐之中，就能够不断的提高学生的审美观和创新能力。以“因材施教，因人授课”、“氛围轻松，寓教于乐”、“善用科技，科学结合”和“寻找优点、善于鼓励”的四种手段，力求培养学生的核心素养，从而使其适应时代和社会新背景下对人才提出的新要求。
作者简介：明星（1988-02-16），女，汉族，籍贯：黑龙江，当前职务：教师，当前职称：中二，学历：本科，研究方向：美术学