陈丽君
惠州市博罗县特殊教育学校 广东省惠州市 516100
摘要： 由于特殊学生在上学期间充满好奇心并且注意力不集中，培智班主任需要通过德育教育来提高他们的学习积极性，使他们能够参与到课堂活动中来。在新时代的召唤下，培智班主任需要创新自己的教育理念，将德育工作渗透到特殊学生的日常学习生活中。这可以有效促进特殊学生的全面发展。
关键词： 特殊学生；培智班主任；德育
一、激励策略在培智班主任德育教育中的意义
随着中国社会经济的发展和特殊教育的发展，特殊学生的教育越来越受到社会的关注和重视。这不仅仅是因为特殊学生教育有着不同于其他学生教育的“特殊”之处，更重要的是教育对特殊学生而言，是保障他们平等参与社会生活，促进其健康成长和公平享有社会发展成果的重要途径。近年来，特殊教育产业蓬勃发展，对培智班主任的德育教育提出了更高的要求。作为一个合格的培智班主任，我们不仅要全面了解特殊学生的生活和学习，此外，还需要激发特殊学生的兴趣，因此在德育教育中实施激励策略势在必行。在德育教育激励策略的实施中，实际上是采用适当的激励措施来激发特殊学生的行为，从而完成培智班主任制定的教学任务。总的来说，它是为了激发特殊学生的兴趣，提高培智班主任的德育效率。
二、培智班主任实施德育激励策略的有效途径
1、因人而异：在培智班主任德育教育激励策略的实施中，首先要做的是因人而异。培智班的特殊学生有不同的个性和类型，因此对于程度较好的唐宝宝，培智班主任可以为他们制定一个相对困难的学习目标，以激发他们的学习潜力。对于自闭症学生，培智班主任可以为这些自闭症学生制定一个易于实现的目标，以推进他们的学习习惯。
2、德育氛围：作为特殊学校的合格班主任，不仅要言传身教，还要采取特殊措施，帮助特殊学生提高他们的自身素养。为特殊学生营造良好德育氛围的教学环境，就可以将激励策略融入到培智班主任的德育工作中。在良好的德育氛围中，培智班主任可以为特殊学生创造一个“自己的事自己做”的环境，并及时对特殊学生的日常行为做出适当的激励，使整个班级充满无形的教育力量。
3、实践活动： 大多数特殊学生现在习惯被家人宠爱，因此他们在生活中养成了许多不良习惯。
因此，培智主任不仅要利用德育教育实践活动来帮助他们摆脱这些不良习惯，还要将激励策略融入到他们的实践活动中。 这将使他们能够更积极地参与实践活动。 比如：积攒大拇指比赛，让特殊学生在学校打扫教室卫生，帮老师分发水果牛奶等，每完成一项任务就能得到一个大拇指，以一个星期为限给予积攒大拇指达标的特殊学生适当的奖励，若没有积攒或积攒不达标的，则需要培智班主任去进行沟通并鼓励他们。
4、主题班会： 我们要在德育教育中实施激励策略，就不能忽视主题班会的召开。主题班会是德育教育的一部分，利用每周一次的主题班会师生都会进行沟通和总结，特殊学生能从主题班会中获得更多的德育教育知识。例如：根据母亲节设计班会主题，让特殊学生自己动手制作贺卡送给妈妈，让他们在这一环节中学会关心，学会感恩妈妈。最主要的是通过这样的亲身体验能够激励他们动手去做更多力所能及的事情。
5、个体差异： 由于每个年龄段的特殊学生在性格及思维方式上存在着明显的差异性，因此培智班主任在德育教育工作中实施激励策略需要考虑到他们的年龄特征。 比如：为低年级的特殊学生制定德育教育激励策略时，培智班主任可以清楚地要求特殊学生应该做什么或应该怎么做。在为高年级特殊学生实施德育教育激励策略时，不能遵循低年级特殊学生的教学方法。 因此培智班主任需要采用委婉地、有说服力的教学内容对他们进行循序渐进地引导。
6、尊重学生：在任何教育和教学工作中，特殊学生的主观地位是不变的。 因为特殊学生在心理方面特别敏感，培智班主任能接纳、尊重他们，他们就会积极地参与到教学活动中。 在实施激励策略的过程中，培智班主任也应该换位思考，想想特殊学生是否对这种激励感兴趣。他们是否会在积极性之后提高自信心，那么我们的激励策略才能有效。
7、公平公正：特殊学生的内心感受相对脆弱，因此，在实施激励策略时，培智班主任必须公平公正。 采用特殊或优待的方式区别处理，都将使特殊学生的心灵受到伤害，最终导致他们失去对培智班主任的信任。
三、结语
当培智班主任实施德育激励策略时，必须以特殊学生为基础，注重特殊学生自身的身心发展。同时也要平等地对待每一个特殊学生，只有这样才能激发他们的潜能，达到提高德育教育的效率。
参考文献：
[1] 魏书生. 如何当好班主任 [J] . 北京大学音像出版社. 2005 (01)
[2] 班主任工作策略编写组. 班主任工作策略 [J] . 广东世界图书出版公司.2010（11）
[3]陈吉平.浅谈特教学校班主任工作理念[J].学生之友(小学版),2011(03):77.