谢艳华
（广西城市建设学校 桂林市 541004）
摘 要：鉴于课程体系建设是专业建设的重要内容之一，为合理构建建筑工程施工专业群，本文阐述了“1平台+3模块+扩展互选方向”课程体系的构成及内涵，并在理解专业群、专业群建设特征等基础上，提出了基于“1平台+3模块+扩展互选方向”课程体系的建筑工程施工专业群建设途径，为建筑工程施工专业群建设服务。
关键词：平台；模块；方向；课程体系；专业群
前言
2013年8月12日，教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划 加快高等职业教育改革与发展的意见》中指出，国家将在全国100所示范性高职高专院校中，挑选大约500个左右的专业进行重点扶持，进而形成以重点专业扶持的专业为龙头，以其相关专业为支撑的重点建设专业群，提高示范性高职高专院校对地方经济建设的服务能力。在国家示范高职高专院校建设的推动下，专业群建设已经成为高职院校专业建设的重点内容，并已推广到中等职业院校的专业建设中。广西教育厅2018年6月发布了《自治区教育厅关于组织申报广西职业教育专业发展研究基地的通知》，全面拉开了广西区现代化专业群建设的序幕。现代化专业群建设已成为各职业学校专业建设、专业提升、学校发展的抓手，是学校整体水平和办学特色的集中体现。
课程体系服务于专业建设，因此，探索适合于专业发展的课程体系，服务于专业建设，是专业群建设的重点内容之一。
一、“1平台+3模块+扩展互选方向”课程体系的构成及内涵
“1平台+3模块+扩展互选方向”课程体系是以“构建专业群建设平台，服务专业群建设；构建模块化体系，体现学生专业技能发展；构建扩展互选方向，满足学生个性发展”，实现平台共享，模块分立，方向自由的课程体系构建理念。通过对建筑企业、同类院校的调研，和“平台+模块+方向”课程体系的研究与分析，构建了技能服务于专业群建设、体现学生专业技能发展、满足学生个性发展的“1平台+3模块+拓展互选方向”的课程体系。
“1平台+3模块+拓展互选方向”的课程体系优化整合了建筑工程施工骨干专业优势资源和建筑装饰、工程测量相关专业资源，开发以岗位核心能力培养为主线、公共平台与多个专业方向彼此联系、相互渗透、共享开放的“1平台+3模块+扩展互选方向”课程体系（1平台为公共平台课程；3模块为建筑工程施工专业模块、建筑装饰专业模块、工程测量专业模块；扩展互选方向为专业方向课程）。
（一）1平台
基于社会对人才基本素养的需求，学习基础文华知识、夯实专业理论基础知识，使学习和掌握专业技能得心应手，因此，构建了公共平台课程体系，公共平台课程由文化素质教育和职业素养形成课程组成。文化素质教育课程包含《语文》《数学》《英语》《体育与健康》《音乐欣赏》；职业素养形成课程包含《职业生涯规划》《职业道德与法律》《哲学与人生》《心理健康》《就业指导》。
（二）3模块
对照专业技能方向，根据核心能力培养目标，结合职业资格证书要求，实现不同专业技能人才分流，构建了专业技能模块课程，3模块为建筑工程施工专业模块、建筑装饰专业模块、工程测量专业模块。具体课程包含：建筑工程施工专业模块包含《建筑工程施工技术》《建筑识图》《建筑工程测量》《建筑工程安全与管理》《建筑材料》《平法识图》《建筑CAD》；建筑装饰专业模块包含《建筑装饰制图基础》《建筑装饰CAD》《建筑装饰构造与施工工艺》《室内设计基础》《装饰材料》《美术》《（效果图）表现技法》；工程测量专业模块包含《建筑工程识图》《测绘CAD》《测量技术基础》《控制测量学》《误差理论与数据处理》《数字测图技术》《GNSS测量技术》。
（三）扩展互选方向
强化专业技能训练，拓宽专业就业口径，构建了扩展互选方向，包含建筑施工管理、工程质量检测、工程监理、工程测量、建筑装饰施工、建筑装饰设计绘图。
建筑工程施工专业群“1平台+3模块+拓展互选方向”课程体系如图1所示。
图1 建筑工程施工专业群“1平台+3模块+拓展互选方向”课程体系
二、建筑工程施工专业群建设概念与特征
（一）专业群建设的概念
所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。这种集合并不是简单的组合，而是多个专业有机的组合。
（二）专业群建设的特征
专业群的主要特征：（1）专业特征是相近专业或一个产业链上的相关专业。相近专业是指在教育部发布的专业教学目录中，专业文化、专业方向、就业岗位以及技术领域相近的专业。一个产业链上的相关专业是指这些专业并不属于同一类别的专业，但这些专业全部依附于某一个产业链。如建筑专业群，可能涉及的专业有建筑工程施工、建筑装饰、工程造价、建筑设备安装、工程测量等。这些专业是因一个产业链上的相关岗位群这而形成专业群的。（2）有一个以上的骨干专业为主要支撑。各职业学校开设专业是按照教育部颁布的中等职业学校专业教学目录的要求，结合当地地方经济的发展、人才市场的需求、学校办学条件等因素而确定，其中有些专业是学校骨干专业，办学规模、办学条件、师资力量等均有一定的优势，而有些专业由于种种原因办学规模等均不显著。专业群建设可以以学校1—2个骨干专业为专业群的支撑专业，形成辐射效应，以骨干专业带动相关专业的建设与发展，以实现学校的跨越式发展。
（三）建筑工程施工专业群建设
专业调研，通过岗位群反应社会需求，对企业进行座谈调研，确定了建筑工程施工专业群主要面向工程一线施工员、测量员等，根据专业群建设理论，梳理各专业之间的相互关联性，围绕岗位群，以办学时间较长、办学实力较强的建筑工程施工为骨干专业，以专业技术基础相近、课程相关、实训资源互通的建筑装饰、工程测量为支撑专业，构建建筑工程施工专业群。
三、基于“1平台+3模块+扩展互选方向”课程体系的建筑工程施工专业群建设途径
国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中指出：牢固树立新发展理念，服务现代化经济实体和实现更高质量更充分就业需求，对接科技发展趋势和市场需求，完善职业教育。以职业技能、职业素养为主线，根据建筑工程施工专业“校企对接，三段三结合”的人才培养模式，关注建筑行业发展动态，实时引入行业企业新知识、新技术、新标准、新工艺，基于“平台+模块+方向”课程体系建设，优化整合以骨干专业建筑工程施工专业为核心、建筑装饰和工程测量专业为支撑专业的建筑工程施工群，加强“1平台+3模块+扩展互选方向”课程体系建设；针对建筑工程施工专业群面向的岗位群，以专业群内各专业的岗位通用技能与专门技能训练为基础，整合核心专业与相关专业的实践教学资源，系统设计实训体系；按建筑工程施工专业群设置共同点为参照，优化课程资源库，实现教学资源共享；吸收核心专业和专业群教学团队的建设经验，重点建设共享课程教学团队，形成专业群教学团队。实现专业群内共建共享课程、师资，为建筑工程施工专业群服务。
四、结束语
专业群有效建设使学校办学综合实力的体现，专业群建设实现教学资源共享，教学师资共享。各中职院校可依据所处区域社会经济环境，结合学校办学特点，统筹规划学校的专业布局，合理构建专业群，探索特色人才培养模式，完善优化课程体系，打造高效师资团队，把专业群建设作为提升学校专业办学水平的重要抓手，推动学校人才培养水平的提升。
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