陈少雅
珠海市唐国安纪念学校 519100
摘要：作业批改是教师的常规工作，可以了解学生对知识的掌握情况，但很多学生却无法对自己的作业情况有清楚的认识。如果能通过作业培养学生的自主检查和订正的习惯，提高自主学习的能力，将会让学生受益终身。告诉学生答案不如教会学生如何利用答案培养自主检查、订正的能力，这便是本文所讲的小学语文作业检查中 “授人以鱼”与“授人以渔”。
关键词：检查,自主,小学语文,作业,订正
作为一名小学语文教师，我常常面对这样的问题：作业批改后发下去，学生不闻不问，下次检查，错的地方依然一动不动。又或是我讲过的作业问题，哪怕学生在你眼皮子底下改正了，但是下次考试还是错。有一次，我跟进了两个“典型”学生，我每次问他们是否做完作业，他们都回答说做完了，但是收上来一看，错漏百出，翻开以前的作业，满目的错误没有订正过一道题，不禁让人抓狂。当谈到作业订正的问题，一个学生说不想订正，甚至表示发下来的作业从来不会翻看。一个则说不知道怎么订正，就算订正了也不会，不知道订正有什么用。其实，如果他们在做完作业的时候能及时订正，针对错误有自我认识的过程，不仅教师批改作业更容易，而且学生对知识的掌握效果更好，也不会出现现在让我苦恼的作业问题。从那以后，我发现只有培养学生自主去检查、订正的意识和能力，学生才能自觉改错，真正改错。只可惜，他们年龄小，只知道作业做完了，却不知道作业做完后的事情，作为一名语文教师，我有义务帮助他们获得这种学习能力。于是，我实行了一系列的措施。
首先，我设计了“作业的二次检查”，并教给学生，做完作业不是结束，而是开始。所谓“作业的二次检查”是指两次检查的过程，第一次检查是做完作业后自己检查错误，也就是自查；第二次检查是指利用参考答案检查错误，在这一步如果有错误，就是第一次检查的时候不仔细，或者是这个知识点没掌握，自己要懂得反省，不断改进。所以对于一些涉及客观作业的答案我都会当天用短信发给家长，学生回家做完作业后二次检查的时候可以对照和订正，个别练习册的答案我也是让学生或者家长自己保管。在真正落实之前，我会利用语文课让学生按照“二次检查”的流程去做几遍，确保每一个学生都理解并学会。这样的做法主要是让学生明白检查比完成作业更为重要，养成自主检查的习惯，同时让学生在检查的过程中查漏补缺，对知识再次巩固和掌握。当学生真正掌握了这样的方法，批改作业对教师来说不再是一件让人苦恼的事情，只要关注学生的订正情况即可知道学生掌握得不好的知识点。
然而事情落实并没那么顺利。主要出现这样的情况：家长的投诉、学生的欺骗、效果的不理想。
措施落实后的两天，有家长暗地里抱怨并传到我的耳朵里，因为二次检查的时候学生是要自行对照答案批改并订正，尽管我把作业都收上来一一检查，但家长还是觉得老师没有尽到责任，所以有抱怨和投诉。后来我在家长群里针对自主检查的作业改革作了统一声明，并结合实际告诉家长自主检查意识的重要性，同时针对作业的自主检查也要明确家长如何做好自己的角色工作，取得家长的配合和认可。在最近一次家长会上当我再次提出作业自主检查的时候已看到一些成效，家长们的眼里充满了赞同并且愿意继续配合。
让我意想不到的阻碍还有班上个别学生面对答案拿起就抄，从不经过思考，更别说二次检查了。这样的学生一般逃不过老师的法眼，一是多次交上来的作业几乎全对，不符合他们的学习情况，二是会有一些学生留意到他们的做法并报告老师。面对这样的情况，教师一方面在班上要严厉声明，按照约定让该学生承担较重的后果，阻止这样的情况再发生；二是要与家长沟通，再次明确家长在孩子的作业二次检查方面如何实行好监管工作，真正把关，并不断跟进情况，如果是基础较差的学生更要跟家长做好沟通工作。
最后还有一种这样的情况，总有一些“顽固分子”就算教会了他们作业二次检查的方法，没有老师在场，他们也懒得去实行，做完了作业，尽管是错误仍打了个勾。这样的学生，大半是因为对学习态度懒散，敷衍了事。作为教师，对于他们一定要强调及时性和实效性，昨天的作业今天收上来有这样的问题，必须要马上把学生叫到身边解决，把答案擦掉，用二次检查的方法盯着再做一遍，或是每天教师检查作业前都先让那几位学生带着作业过来接受“特殊检查”。如教师发现情况却拖到第二天再处理，学生虽会改正错误，但对自主检查的重视还是有所欠缺，订正效果也没那么有效。针对一件事情的及时性，往往显示了教师对该事件的重视程度，学生也不敢懈怠，这在实行措施的前期教师需要特别注意。
承受住了压力，克服了各种困难，通过一系列措施我教会了学生自主检查、订正后，我看到了学生自主学习的能力显著增强，积极性有所提高。在期末考试的那天，班上一位小女生考完语文后跑过来激动地对我说：“老师，我的试卷检查了10遍！我还发现了一些错误呢！”她没说她多快做完，也没说她做得怎么样，但是她却把检查的次数告诉了我！我仿佛看到了她认真检查的过程，那个时候我摸了摸她的头发说：“你真棒！”不管她成绩考得如何，在我心里她已经养成了自主检查的习惯！后来成绩出来，她得了一百分。而班上自主检查习惯养成得好的孩子，也取得了很好的成绩，班上的总分也跃居全级第一。班上孩子的学习自主性有了极大的提高，而我也会继续教给他们方法，逐步培养他们的自主检查、订正的意识和习惯。
授人以鱼不如授人以渔，作为教师的我们，如果不曾想到作业自主检查、订正的重要性，也不通过具体的措施教给他们方法，便永远不会知道学生们的自主学习的能力可以让他们走得多远。
参考文献：
[1]高瑞生，浅谈小学语文自主学习[J];中小学电教(下半月);2009年03期
[2]魏参共，浅谈学生自主学习意识和能力的培养[J];小学教学参考;2009年21期
[3]李秀芝，低年级学生自主检查能力的培养[J];《读与写(教育教学刊)》;?2014年11期
作者简介：陈少雅，1990年9月21生，籍贯：广东珠海，女，最高学历：硕士研究生，职称：一级教师，职务：小学语文老师、备课组长、班主任，研究方向：小学语文。