周恒星
湖南省永州市道县第五中学 湖南 永州 425300
摘要：从管理学的角度分析，表扬是一门管理艺术。从教育学的维度看，表扬是教育学生的过程中不可或缺的手段和方式。不管是在小学教育阶段，还是初中教育阶段，或是高中教育阶段，表扬这种方式对于学生的成长成才来讲，都具有十分重要的意义和作用。尤其是对于高中教育阶段的学生来讲，表扬的作用比较明显。在高中语文教学课堂之上，表扬这种效果的有效性更是不可低估。因为语文任课教师可以借助表扬这种手段，可以激发学生学习的积极性和主动性，可以燃起学生学习语文的热情。本篇文章将会对于高中教育阶段语文学科教学中表扬策略进行探析，希望本篇文章的研究成果对于高中语文学科教学实践有所裨益。
关键词：表扬；高中；语文教学；学生
一、表扬应正确找到学生的“可夸点”
“世界上没有两片完全相同的叶子”，世界上也没有完全相同的两个人。因此，个体之间都是存在差异的，而且具有很强的个体差异性。特别是“90”后的学生，他们被称作是“颇具个性的一代”。因此，对于这批学生的表扬，更是要抓住重点，更是要找到准确的“可夸点”。通过表扬学生，在学生感受到你的温暖和关心的同时，也要让他们切身的感受到老师的这种夸奖是发自内心的，这样对于学生来讲具有重要的激励作用和促进作用。举一个比较典型的例子：王同学是班级中最为擅长和酷爱朗读的学生，其语言铿锵有力，情感投入丰富，唯一不足就是普通话讲的不是十分标准。因此，语文老师在进行表扬的时候，应该要关注到这一点。因此，你应该这样表扬和评价：“我们班级的朗读天才普通话的进步好大啊，难读的读音把握的恰到好处”。学生在听到这样的表扬和肯定之后，肯定是信心满满，增强自己对于语文学科的热爱，更有激情和自信在师生面前更好地展示自身朗读才华。
二、表扬的语言要具有感染力
对于学生的表扬和夸奖要具有较强的情感感染力，不能让学生感觉到很假。新课程改革标准和要求中，要将情感、教学、价值观进行三维培养，从中我们可以看出情感教学在语文科目教学实践中的重要意义。在新课程改革的背景之下，学生成为课堂教学的的主体，因此学生自身的情感因素在语文学科教学实践中扮演着十分重要的角色。所以，语文任课教师在进行表扬学生的时候，要注重声情并茂，要注重感染力的发挥，同时也要注重对于学生情感心弦的波动。
举一个比较典型的例子：在2015年父亲节后的某一天，任课教师刚好讲解到关于父亲节这一主题内容，所以请同学都说了一下自己的所思所想。这个时候，班级有个同学就讲解到了其父亲节当天给父亲打电话的事情，由于讲解的十分申请，所以她的眼泪流下来了。这个时候班级的多数同学，也跟着流泪了。这个作为语文老师对于学生进行了表扬：这个时候如果是小张同学的父亲，会说“女儿你真的长大了”。同时也当着班级同学的面说：大家要心怀感恩之心，去感恩父母。这样的说话方式感动了大家，也达到了教学的目的。
三、表扬要做到分层夸奖照顾全面
常言道：娘生九子，九子不同。一个班级的有60多个人左右，但是每个人之间都是存在较大的差异的。然而，作为其中的一名教师，要争取对于每个学生都能够照顾好，照顾全面。基于这样的前提，上课的时候争取让每个学生都能够进行问题的回答，同时语文老师应该作为一个评判者，应该结合具体实际进行适当的评价。有这样的一个例子：班级中的李同学这次的考试总分是第一名，但是她的语文成绩却没有达到100分。因此，老师在进行表扬和肯定的时候，要这样去讲：我了解到你们班级的李同学是理科的天才，但是在语文方面的成绩却不是十分的理想，如果语文成绩再提高一下，这样就更加理想了。这样的赞扬之后，学生会更有激情和热情。
四、表扬的时候要有力度有创新
在语文教学实践中，语文老师常有这样的困惑，就是当学生进行询问问题的时候，老师却不知道如何进行评价。一般采用如“很棒”、 “很积极”、“思维敏捷”等这样的表扬语，学生估计早已听腻。在这样的前提和背景之下，究其症结是因为语文学科老师所提问题缺乏深度，导致学生回答问题后老师无语以评。要想避免再出现这种情况，解决的最好的办法是老师向学生们提出对于他们而言具有挑战性的问题。当他们能够回答这类问题时，我们 应表现出对他们付出的努力的欣赏。对学生的夸奖，是项创造性很强的工作，要打破常规，运用发散思维，以积极向上的心态去评价学生的行为表现。因此，表扬的时候应该有力度同时也要有创新。
结语：
表扬对于一个学生来讲是十分重要的， 尤其是对于高中教育阶段的学生而言。有利于提升学生学习语文的积极性和主动性，有利于激发学生语文学习的学习潜能，有利于学生学习成绩的提高。本篇文章从四个维度对于高中教育阶段语文教学的表扬策略进行阐释。希望本篇文章的研究成果对于高中语文学科教学实践有所裨益。
参考文献
[1]曹珊.优化复习过程,提高语文素养[J];吉林教育.2010年02期.
[2]孙春艳.给有过失的学生搭个“梯子”[J];吉林教育.2010年02期.