赵洲
四川省宣汉县希望小学 四川 达州 636154
摘要：语文是小学教学的重点学科，学好语文有利于在生活实践中的运用。小学阶段是建立学生创新思维逻辑和合作能力的基础时期，开展小组合作学习策略对助力学生综合素质的塑造有着关键的影响，有利于加强小学语文生本课堂的构建。合作学习是一种十分有效的教学策略，随着新课改的全面实施，小组合作学习受到了广大教师的认可，并被广泛的应用于当前的课堂教学当中。立足落实小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用，助力学生学习语文的兴趣和合作意识的建设。
关键词：小组合作学习 小学语文 生本课堂
前言：生本课堂是在新课改的时代背景下，提出的一种全新型教学形态[1]。小组合作学习是构建小学语文升本课堂的基础，是培养学生学习意识和提高学习能力的有效保障。小组合作学习教学模式有利于提高学生学习语文的效率，增添学习语文的乐趣，是构建小学语文生本课堂的关键方式。在构建小组语文生本课堂的同时，小学语文老师要加强小组合作学习教学方法的渗透，正确引导学生树立良好的自主合作学习习惯，激发学生学习的主动性，鼓励学生积极的进行小组合作学习，并且为学生提供开展小组合作学习的平台和空间，从而有效的提高语文课堂教学的有效性，使学生的综合素养可以全面的发展。
一、小学语文课堂教学中开展小组合作学习的问题
传统小学语文老师的教育理念中，老师常常以自我为主导，只注重学习成绩的好坏，而忽略了对每个学生的学习能力和兴趣爱好的了解，导致无法落实每个学生的综合发展。小组合作学习的主体和个体学习有着很大的差异，教师要保障全班学生都可以参与到合作学习当中。在实际的课堂教学中，只有部分能力较强的学生真正的参与到了小组合作学习当中，这就导致了语文课堂成了少数人自我展示的平台，而那些学习能力相对较差，成绩不是特别理想的学生成了合作学习的配角，没能真正的融入到小组合作学习当中，对于知识的接受始终处于被动的状态，导致成绩差的学生学习能力无法得到提升。在语文课堂教学中，老师存在着时机把握不够准确的理解，并不是所有的课程都适合开展小组合作学习，在设计教学方案时将自主合作探究学习方法固定落实在课堂教学中，发挥不出小组合作学习的作用，生本课堂的构建也自然不会理想。这种应用模式比较系统化，对学生的学习思维和创新能力的培养起到了很大的限制作用，同时也对老师的创造性能力限制[2]。
二、构建生本课堂中小组合作学习的策略
（一）重视学生的个体差异，促进小组合作学习的有效应用
在小学语文课堂教学中，老师改变传统的教育理念，坚持以学生为本的教育理念，重视学生的个体差异。在小学语文课堂教学中，开展小组合作学习，小组成员要根据自身条件和能力进行合理分工，要明确自已的任务，充分发挥小组成员的优势特长，互相促进有效的配合，充分发挥其主体性，调动其参与学习的积极性，引导学生之间团结互助，增强学生对语文学习的信心和兴趣才能实现构建小学语文生本课堂。小组合作学习能够以学生的角度出发，发掘学生在小组合作学习中的问题，增加学生自主合作学习的积极性，能够活跃学生的思想，巩固了文学素养的基础。
例如：在教学《猜字谜》这一课程时，老师要按照每个学生的个性特点和能力水平，来科学的组建合作小组，合理的安排优等生和学困生，使之能够优势互补。引起学生用字谜识字的兴趣，培养学生学习汉字的浓厚兴趣，小组合作学习能够促使学生更好的融入到集体中，实现学生在语文学习能力上的互助，落实班级整体成绩的提升，构建高效的生本课堂。
（二）设计合理的教学方案，落实小组合作学习的应用
小学语文老师是课堂教学过程中重要的启蒙者和引导者，在教学之前自身要对课程进行深入的学习和准备，设计合理的教学方案。老师要注重落实教材内容的理解和体现，准确地把握教学方案的制定方向，科学的开展小组合作学习，提高学生学习状态和积极性。这种方式不仅可以提升学生的学习效率，更有助于学生对问题的思考和解决。小组合作学习教学模式可以更好地帮助教师控制课堂状态，提高有效的课堂学习效率。落实学生的语文素养对实际学习运用有着重要意义，良好的合作学习习惯是学生发展综合素质的主要因素。
例如：在教学《动物王国开大会》这一课程时，老师对本课进行科学的制定教学方案，开展小组合作学习的应用，促进构建生本课堂。让学生进行分组角色扮演自己喜欢的动物进行情境模拟，使学生学习语文的自主能力和兴趣得到充分的发挥，落实小组合作学习教学方法对学生的综合素质发展的有着格外的影响。小组合作学习的开展改善了课堂教学的单一性，打破了以老师为主导的教学模式，有效地提升了学生合作意识，调动了学生参与语文课堂学习的积极性。
（三）建立良好的师生关系，落实学生的课堂学习参与度
在传统的小学语文课堂教学中，大多数课堂阅读的氛围都是比较严肃、枯燥的。现如今在教育部门的新课程改革中，幸福教育是落实小学语文课堂教学的重要组成部分，语文老师要首先要建立良好的师生关系，与学生之间建立平等的关系，拉近与学生的距离，给学生充分的幸福感。通过落实学生在课堂学习的参与度，营造轻松向上的班级氛围，增进了自主合作探究学习方法的作用，从而提高小组合作学习的实效性，构建小学语文生本课堂。
例如：在教学《拍手歌》这一课程时，老师运用多媒体播放本课音频，感受读课文的节奏，加强与学生之间的互动。然后进行分组阅读练习，最后结合音乐展示。通过落实学生在课堂学习的参与度，营造轻松向上的班级氛围，增进了自主合作探究学习方法的作用[3]。
结论：总而言之，开展小组合作学习是构建小学语文生本课堂的主要手段，在语文阅读中可以有效的帮助学生全面发展，是获得正确学习习惯的关键方式。小学语文老师是学生文学素养的启蒙者，应注重提升自身的教学方法，从实际教学出发，不断的对小组合作学习模式进行优化，正确引导学生树立良好的学习方法，为学生营造良好的合作学习氛围，鼓励学生积极的参与小组合作学习，培养学生的合作意识，提高学生的合作能力。在进行课堂教学的过程中，教师要及时准确的掌握学生的实际学习情况，针对学生的不同特性和能力给予中肯有效的评价，对学生的未来综合发展有着重要的影响。
参考文献：
[1]韩大燕.开展小组合作学习，构建小学语文生本课堂[J].读写算,2020(24):113.
[2]杜星辉.小组合作在小学语文生本课堂中的运用研究[J].新课程(上),2019(06):148.
[3]王莉.生本课堂下小组合作在小学语文课堂教学中的实践思考[J].新课程(中),2018(07):10.