赵梦颖
江苏省常州市金坛区东城实验小学
摘要：随着教育改革的推进，小学的教学模式以及教学目标也做出相应的改变，新课标要求提高小学生的核心素养，对于小学语文教学不但要求小学生学习现代字词、语句，同样要求学生掌握一定的古诗词，但是小学生大多生长在缺乏古语的生活环境当中，学习古诗词存在一定困难，因此教师就应该在古诗词教学中运用一定的教学策略，来提升小学生古诗词掌握的数量以及质量。
关键词：新课改；小学语文；古诗词教学
古诗词是语文课本中必不可少的一部分，在中考和高考中古诗词也是考试的重点内容，因此多数家长从幼儿时期就开始培养孩子的古诗词的阅读以及背诵能力，但是幼儿时期的孩子不能完全理解古诗词的内容，只能依靠多次阅读才能进行背诵。小学生一般已经具备汉语的理解能力，但是对于文言的理解基础较为薄弱，因此在古诗词的学习过程中便有些吃力，教师对此应该采取一定的策略。
1小学语文古诗词教学现状
在传统的小学语文古诗词的教学过程中，一般分为如下几个步骤：第一，教师教学生朗读古诗词；第二，教师为学生解释古诗词的诗句大意以及具体某个字或者词的意思；第三，让学生背诵并默写全文。这样的教学方式使得古诗词极其枯燥，这对于不热爱古诗词的学生不能产生有效的教学效果，使学生难以感受到古诗词当中的意境以及作者要抒发的感情，学生体会不到古诗词的美丽之处，感受不到我国传统文化之美，这就会导致小学生在学习古诗词的过程中感觉枯燥、无趣，从而降低对古诗词学习的兴趣，影响学习效果[1]。
2新课改背景下小学语文古诗词教学策略
2.1朗读古诗词
在小学语文教材中收录的古诗词中很多都具备语言较为优美的诗句，教师在开展教学之前可以播放朗读该古诗词的音频，让学生聆听古诗词的优美，之后教师可以带领学生进行朗读，着重读出优美的诗句，让学生跟读体会其中的优美之处，最后学生进行自由阅读，使学生自行体会古诗词的优美，个别学生还能发现古诗词中其他用词优美的部分。例如部编版的《池上》和《小池》，描写的都是池塘中的荷花景色，《池上》着重描写儿童采莲藕的动作以及行为，《小池》着重描写溪流以及荷塘的景色，书中加以配图更加容易让小学生理解古诗描绘的画面。学生通过朗读以及看图感受这两首古诗描绘的关于荷塘的景色，充分体会到了古诗词运用的优美的词语，组成优美的古诗。特别是《池上》中“不解藏踪迹，浮萍一道开。”其中“不解”描绘出小儿采荷兴高采烈，得意洋洋的心情，彰显了这篇古诗的美。
2.2构建情景
有才学的古人通过古诗词来描写景色，通过实体或者虚构的景色来表达自己的感情，教师就可以在学生的脑海中构建古诗词描写的情景，来提高学生的想象力以及语言理解能力。教师可以通过语言描绘或者视频动画来帮助学生构建古诗词中的情景，具体应用应该根据实际情况以及学生的认知水平来开展。例如《饮湖上初晴后雨》，教师可以这样描绘“在晴天，西湖水波荡漾，在阳光的照耀之下，波光粼粼，十分美丽。在雨天，远处的山笼罩在烟雨之中，若隐若现，眼前一片迷茫的景色，有一种朦胧的美[2]。”教师在描绘完之后可以让学生画出自己脑海中想象的景色，之后播放相关的动画视频，加深学生的理解，拓宽学生的视野。
2.3分析情感
古人在心中有感情需要抒发的时候，会通过写诗来抒发感情，因此大多数古诗词都蕴含着作者的情感，例如壮志难酬的悲愤、对家乡或者亲人的思念、对匈奴的憎恶等，教师教授学生古诗词中作者所表达的感情能够加深学生对古诗词的理解，降低学习以及背诵的难度。例如《从军行》，部编版收录的是其四，“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”前两句情景交融，表现出戍边将士对边防形式的关注，为自身的责任而自豪，以及戍边生活的孤寂和艰苦；后两句直接抒情，抒写戍边将士的豪情壮志，不回避战争的艰苦[3]。能让学生先感受到戍边的艰苦，之后感受到将士的豪情壮志。这首诗表现出戍边将士的感情，那么下一首是表现作者的感情，杜甫《闻军官收河南河北》，这首诗直抒胸臆，直白的表现出作者心中的惊喜之情，学生也十分容易受到感染，从而体会古诗词的奥妙。
2.4佳句赏析
我国的古诗词文化博大精深，种类也复杂多样，包含咏物、言志、抒情并且蕴含哲理，教师可以通过赏析古诗词的名词佳句来教授学生其中蕴含的哲理，加深学生对古诗词的理解。例如《雪梅》中“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”诗中将“梅花”与“雪”进行对比，表现梅花与雪花各有特色，告知人们人各有所长，也各有所短，要有自知之明，不能过于羡慕别人的长处，而妄自菲薄，也应该发现自己的长处，发扬自身的优势。教师也应该如此告知学生，杜绝校园内的攀比之风。
结语：
综上所述，我国的古诗词文化博大精深、源远流长，对我国的传统文化造成了深远的影响，因此教师在开展小学语文的古诗词教学时应该让学生发现古诗词当中语句的美、描写的景色之美、作者抒发的感情之美以及求中蕴含的哲理之美，使小学生体会古诗词的魅力，加深对古诗词的理解和感悟，降低学习古诗词的难度和压力，激发学习兴趣，触发学生对古诗词的热爱，从而体现教学效果和教学质量。
参考文献：
[1]陈蒙.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].课外语文(教研版),2018,000(005):72.
[2]彭雷.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].新课程(小学版),2018,000(004):30.
[3]李艳峰.新课改背景下小学语文古诗词教学[J].环球慈善,2020,000(001):P.1-1.