张钰
甘肃省陇南市武都区旧城山小学 甘肃 陇南 746000
摘要：在党的十八届三中全会中提出“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育”的要求，根据这一要求，需要在各个学龄段的教学中加强德育教育，尤其对小学这一关键阶段，更加需要重视德育教育对学生成长的作用。在小学开展德育教育中，需将语文教学作为德育的主战场，实际教学过程需语文教师将德育合理的渗透到课程教学中，一方面帮助学生掌握课时内容，一方面从中实现对学生价值观的提高，让学生可成长为当前社会所需的人才。
关键词：德育教育；小学语文教学；渗透
0引言
2019年最新修订版《小学语文新课程标准》指出：语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。在教学中贯彻德育，提高学生的思想道德素质，是小学语文教学的重要内容之一。作为一名小学语文教师兼班主任，我在语文教学中主要通过以下途径对学生进行德育渗透
1小学语文中渗透德育教育的意义
小学生的年龄小，接触的生活经验有限且认知有限，这使得很多的学生难以辨别是非善恶，常常认为对自己好的人就是好人，对自己坏的人是坏人，这种错误的观念使得小学生极容易上当受骗，而且还容易让学生自身的价值观遭受影响。为了解决小学生的认知问题，就需要在小学教育中加强对学生的德育教育，在德育教育的具体实施上，需要充分借助语文这一同德育关联紧密的教学课程，将德育渗透至语文教学的各个环节，如在课程讲解、阅读教学及作文教学的过程均可贯穿德育教育，让经典的课文触发学生的共鸣及思想情感，显著提升学生的思想素质及道德品质，帮助学生逐渐形成良好的价值观，进而促进学生身心健康成长。
2语文课堂渗透德育教育原则
2.1适时适度原则
在进行德育教育时，要把握适度结合的原则。“适”要求教师在开展课堂教育时，要结合教学内容，采取恰当的教育方式组织教学，如果一味重视语文教育而忽视德育教育，容易把德育教育作为语文课堂的附属品，使得德育教育“形式化”。“度”要求教师把握德育内容的教学程度，不能过于浅显，让内容枯燥无味，也不能过度，让德育教育陷入说教的方式，这样不仅不能调动学生的积极性，反而让课堂陷入枯燥乏味的状态。
2.2与时俱进原则
当前社会处于信息大爆炸的时代，课堂教学的内容从来没有想今天这样更新得如此快速和频繁，德育教育的内容也应该紧跟当前时代发展的步伐，不断吸取新的德育教育内容和观点，促进学生的创新意识和综合素质的发展。
2.3协调配合原则
无论是语文教学或是德育教育，都不是教师个人的责任，而是需要学校、教师、家庭、社会的相互配合和共同参与。在语文课堂中，教师要处理好教师、学生之间的角色，协调语文教材和德育教育的内容，促进彼此之间的沟通和联系，才能使语文阅读教学中德育渗透达到良好效果。
3小学语文教学中德育教育开展的现状问题
3.1德育教育不受教师们的重视
在小学语文教学中开展德育教育，就是要让教师根据教材要求，合理设置各种教学策略，创新语文德育教学方式，对学生进行道德情感的熏陶，从而实现对学生道德品格的培养。在目前的语文课程中，德育并不是非常受教师重视。在实际教学中，依然有很多教师过于关注学生的知识学习，让学生进行各种语文知识的学习，而没有在德育方面进行有效的教育指导，使得德育工作得不到有效展开。
3.2在语文课程中学生对德育思想不够关注
在小学语文课程中开展德育教育工作，教师就需要加强对学生的思维引导，利用各种教学手段，吸引学生的课堂注意力，让学生可以自主进行学习，或者发挥学生的课堂主动性，让学生对各种道德思想形成深刻的认识，从而对学生进行有效的道德教育。但是，在实际教育中很多学生对德育思想都不够重视，学生在进行语文学习的过程中只知道背诵各种语句，或者完成各种练习题，而没有对各种道德思想进行充分的研究，即使教师进行德育教育，也没有引起学生的注意，使得德育教育存在表面化的现象，影响了德育教育的顺利发展。
4课堂上加强德育教育的有效策略
4.1在识字过程中增加德育教育
识字教学是整个小学语文教育中最重要的内容，从一年级开始到六年级，每一篇课文中几乎都有要求学生熟记并能够书写的生字。但识字和写字是一个枯燥的过程，基本上都是教师在课堂上板书生字，一笔一划地引导学生学习正确的书写顺序，然后留给学生一定的时间练习，接着布置课后作业，让学生课下继续练习生字。在这个反复书写练习的过程中，小学生难免会分心，加上小学生本身好动且注意力不容易集中，为了书写方便甚至会简化汉字或者图省事不按照笔画顺序写字等。
4.2通过经典诵读和课外阅读渗透德育
朗读可以让读者用自己的话来理解原文的句子或段落，从而把原文中的思想变成读者自己的思想。在诵读经典的过程中，学生不仅能加深印象、培养语感，而且能够不断被经典中的思想和感情所熏陶，接受润物细无声的德育教育。因此，我积极开展多种形式的语文朗诵和阅读活动，发展和培养学生的独特个性和品质，以此渗透德育。比如，我常常会布置一些经典诵读、课外阅读、时事新闻阅读等多样化的特色作业，使学生在诵读中自然而然地明事晓理。再比如，我将书法和古诗词诵读融合在一起，让学生用音韵诵读诗词、用笔墨点染文字，让他们在一首首爱国诗篇、一句句真情实感、一笔笔豪迈抒发中深刻地体味中华优秀文化。
4.3语文写作教学穿插德育教育
写作最能够反映学生的真实想法和观念，对某一事物或者事件的看法在学生的作文中能够直观展现出来，学生的思想是否深刻，对事物的判断倾向于何种选择，对生活有没有新的感悟，或者是不是有新的困惑等，这些既是德育教育的效果，也是德育教育的素材。教师在指导学生写作时，最忌讳让学生一味地仿写和死记硬背，而是要让学生在掌握写作方法和技巧后，尝试描写自己的所感所想，在布置作文题目时，应尽量从具体的、细小的、可触摸的角度出发，要让学生自己感觉得到的，有自己独特想法的，才能够激起学生写作文的兴趣，而不是一些不切实际，反映大道理的题目。
4.4在低年级语文教学中引入“歌曲”教学
小学是一个非常特殊的时期，这个时期的学生接受知识的能力还相对较弱，但是对一些歌曲之类的东西却兴趣非常浓厚。教师在教学中要紧紧抓住学生的这一特征，在日常教学的时候，教师可以多宣传一些与道德相关的歌曲，可能会有意想不到的效果。教师在选择歌曲的时候一定要仔细斟酌，要有一定的教学意义性。例如，教师可以利用八荣八耻之歌培养学生良好的行为节操，通过文明礼貌之歌督促学生形成良好的文明习惯，还有利用公民道德歌可以使学生认识到自己所要承担的社会责任等等。
结束语：苏霍姆林斯基说过，每个教师要记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导向和道路的引路人。“人之初，如玉璞。性与情，俱可塑。”小学生正处于对大千世界认知的懵懂和好奇阶段，作为小学语文教师，应充分把握文本中的德育素材，择时恰当地进行正面的德育引导，潜移默化地培养他们良好的道德品质和美好的语文素养，从而为他们茁壮、健康成长保驾护航。
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