张丹
新疆呼图壁县石梯子乡小学 831200
摘要：在农村地区当中，由于受到了经济、环境等各个方面的限制，导致学生的知识视野比较狭隘。这就要求小学教师在开展语文教学的过程当中不能仅仅的局限在课内内容上，而是应该重视推动学生的课外阅读累积。这样才可以开阔学生的视野，让学生在学习过程当中不安于现状，获取到更好的提高和发展。
关键词：农村地区；小学语文；课外阅读累积；提升路径
前言：在农村地区的语文教学当中，学生在学习中接触的知识是比较有限的。在语文教材当中由于受到篇幅的限制无法满足学生的需求。所以，在当前，教师一定要大力的推动学生的课外阅读累积。通过这样的方式提高学生的拓展能力，也能够有助于学生后续的语文写作，真正的起到提高兴趣、丰富精神生活、开阔思路的作用，达到理想当中的课程开展效果。
一、农村地区小学语文课外阅读累积的重要意义
在新课改不断推动的背景下，对于学生语言能力的综合培养提高了要求。要求教师在教学开展的过程当中应该顺应时代发展，更好地构建课堂[1]。但对于农村少数民族地区来说，由于受到教育条件、教育设备等方面的限制，信息资源比较匮乏。教师的教育思想、理念比较落后，导致学生在阅读过程当中视野受限，很难真正地带动学生兴趣和能力的提高。再加上少数民族学生的国家通用语言文字能力弱，理解能力不够好，农村地区家长受教育程度较低，家长重视程度低。经济状况的影响导致学生阅读资源匮乏等原因，导致学生的阅读累积困难重重。所以，在当前，通过对学生课外阅读累积的不断推动和提高，一方面可以让学生扩展视野，能够让学生在课外阅读的过程当中感受到社会中的人情冷暖、开阔学生视野，打破学生的局限性。一方面也能够有助于学生德、智、体、美的全面发展，更好地缩短城乡小学学生的差距，让教育的本质和价值得到不断的展现。
二、农村地区小学语文课外阅读累积的提高对策
（一）立足课内内容，实现课外累积
在教育教学开展的过程当中，在小学部编版的教材中，每一篇文章都经过作者的精挑细选，具有着较强的价值性，也能够符合学生当前的认知规律和思维特点。所以，要想更好地实现课外阅读累积，教师首先就可以实现内外联合，可以将课内内容作为立足点更好的实现课外累积，达到最佳的课程开展效果。例如，在讲解《落花生》一课的过程当中，教师就可以带领学生重点分析文章当中借物喻人的手段和方法，让学生能够对作者所表达的情感思想加深体会。在后续当中，教师则可以实行群文阅读，可以将主题相同的内容引入进来。可以将《吃萝卜的启示》、《小草》等文章内容引入进来，让学生在此基础上进行对比阅读。这样就可以在无形当中让学生实现课外累积，能够感受到不同作者笔下在事物阐述过程当中的差异性，加深学生对于课内内容的理解，达到理想的课程开展效果。
（二）丰富课程资源，实现课外累积
在教学开展的过程当中，对于小学生来说，由于学生的理解能力比较有限，在文章阅读时常常处于表面[2]。所以，在后续课程当中，为了更好地改善这样的现状，教师则可以加强课程资源的丰富和补充。通过这样的方式可以让学生感受到阅读的历史背景，让学生更好的掌握来龙去脉。例如，在讲解《圆明园的毁灭》一课的过程当中，由于学生并未接受系统性的历史教育，导致学生无法对当时的历史背景加强理解和感同身受。所以，教师在课前就可以准备好相应的资源，可以放置在慕课当中，让学生在课前、课中或者课后通过手机对二维码的扫描对其中的资源进行获取。这样可以让学生在资源获取的过程当中更好的感受到我国近代历史的悲壮和屈辱，让学生懂得落后就要挨打的真理。让学生生成爱国热忱，实现课外累积。
（三）加强方法指导，实现课外累积
在引导学生进行课外累积的过程当中，无疑是增加了学生的阅读量[3]。所以，在教学开展的过程当中，教师也应该加强方法的引导，让学生的阅读效率和质量能够得到不断地提高。例如，首先问题法。在探究的过程当中应该让学生一边阅读一边思考，带着自己的渴求问题来开展阅读。这样才能够真正的做到读懂课本。第二、移位法。教师在对课外读物进行选择的过程当中，应该根据文章特点有目的、有计划地进行组合，让学生采取横向和纵向的方法更好的进行知识的掌握，锻炼学生的阅读能力和技能。第三、摘录和勾画法。在课外阅读的过程当中，教师也可以引导学生一边阅读一边记录，对自己喜爱的句子和诗词都可以进行摘抄，并可以对自己不懂的部分进行标注，和学生之间一起合作探讨。这样就可以让学生有所收获，真正的实现课外累积。
（四）开展趣味活动，实现课外累积
在课外累积的过程当中也应该推动趣味活动的有效开展。这样才可以让学生在读的过程当中展现出积极性和主动性。例如，教师在这一步骤当中可以将小组合作学习方法引入进来，可以将班级中的学生有效地划分为五到六人的小组，可以组织组间、组内竞赛等方式让学生更好的进行阅读。也可以让学生在日常当中互问互答、互相阐述自己的想法和思路、实现资源的共享。这样就可以让学生感受到课外语文阅读的价值和魅力，真正的实现有效的课外阅读累积。教师在这一过程当中也可以为学生推荐一些适合小学生的课外阅读读物。比如《三毛流浪记》、《小兔子爱德华》。通过这样的方式提高学生的认知水平，让学生打破局限性，获取到更好的成长和发展。此外，也应该及时扭转家长的思想观念，让家长懂得阅读的重要性，推动亲子阅读，使得课外累积得到实现。
结论：综上所述，在农村地区当中，小学教师在开展语文教学的过程当中不断的带动课外阅读累积是非常重要的。这样可以让学生在学习和阅读的过程当中扩展视野，让学生获取到更多。所以，教师在教学开展的过程当中应该立足课内内容、丰富课程资源、加强方法指导、开展趣味活动。让阅读累积得以真正意义上的实现。
参考文献：
[1]韩冬冬.小学语文古诗词教学中传统文化渗透策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):270.
[2]刘萍萍.阅读成为习惯——语文阅读教学[J].汉字文化,2020(14):68-69.
[3]范晓华.谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].华夏教师,2020(21):69-70.