夏欢
广安市前锋区护安镇小学校
摘要：语文是“万科之母”，古往今来，阅读对于提升人们的语言素养起着示范重要的作用，而语文阅读能力的提高，离不开大量的、反复的阅读实践，作为语文教师，应合理对学生进行阅读引导，让学生在精彩纷呈的文字中感受阅读的魅力，从而提升其语文综合能力。
关键词：小学；语文；阅读
引言：新课改以后，教育界的各个方面都发生变化。在小学语文教学中，阅读对学生来讲更是必不可少，让学生接触大量的阅读资源，对于提升学生的词汇量有十分重要的意义。如何提升学生的阅读效果，是每一位小学语文教师应该掌握的教学重点。
一、教师要明确阅读的意义
对于语文教师来讲，首先应明确什么是教学的重点。在学生进行阅读过程中，教师不应过多的对学生进行干扰，应将学生学习的主动性调动起来。而教师的真正教学方式应该是对学生进行合理引导[1]。新课标明确要求，要加强对学生兴趣方面的引导，让学生充分明确自己的学习目标是什么。要求教师对其进行合理定位。在阅读教学中，教师应对学生的阅读结构进行科学建构，并在此基础上引导学生进行自主阅读。阅读能带给人精神上的愉悦，帮助人建立起正确的世界观、人生观、价值观。并且在阅读过程中会不断的发现自我，使人更加了解自己，更加全方面的对自己进行评判与自我引导。而对于小学生来讲，应该在教师的带领下进行大量的阅读，从而积累更大的词汇量，对以后的作文水平和语文素养的提升都有十分重要的促进作用。因此，教师应帮助学生建立阅读和进行大量阅读的习惯，让学生对阅读产生一定的兴趣，进而进行自主阅读。并且教师应引导学生在阅读时注意对知识的积累，可以专门记录下来学生的阅读精华，以便于以后更好的应用到作文中。由此，我们知道，带领小学生进行阅读是十分重要的举措。
二、制定具体的阅读指导方法
做什么事情都要讲究方法，而针对小学阅读，掌握重要的方法同样重要。如何带领学生进行高效的阅读是每个教师应该考虑的重点教学内容。俗话讲“磨刀不误砍柴工”，制定有效的阅读方案，能在很大程度上提升学生的阅读效率，并能增加学生的阅读兴致[2]。针对这个问题，笔者对其进行简单探究。可以从三个方面来提升阅读效率。即读五遍。第一遍，对文章进行通读。读的是文章中出现的生字，对于小学生来讲，在阅读中学习生字是一个十分便捷的途径，结合当时的语境，使其更加能加深对生字的认识。第二遍，了解文章的大意，即本篇文章主要讲的是什么，让学生在度过这一遍后能用自己的话对文章大意进行阐述。
第三遍，让学生对自己感兴趣的词句进行解析和探索，这一遍是进行最精细的阅读，即细细的品位其中的美言美句。第四遍，让学生有带着对文章的感情的领悟目的去进行阅读，让学生真正体会到文章所表达的真正情感。第五遍，积累，让学生从文章中积累更多的词汇，以便于在作文中有更好的表达。教师可以引导学生准备一个专门的本子，记录自己在平时的阅读中觉得有必要记下来的内容，不能够定期对其进行回顾，将在阅读中学到的内容内化为自己的知识，为更好的进行写作打下一定基础。另外，在带领学生进行阅读时，教师注意不要对学生进行过多的干涉，以免使学生的阅读思路受限，从而进入了教师的阅读思路中，学生的自主学习性不能很好的被带动起来，更不能灵活地进行自主阅读和学习。因此，教师应在带领学生阅读方面掌握好分寸，成为一个好的引导者并非成为一个干涉者。例如，在人教版小学语文五年级上册中对《落花生》的学习，教师应引导学生进行自主阅读，并按照以上“五遍读法”进行阅读，让学生在自发的阅读中感受到阅读的快乐，并且学生在阅读过程中学到了真正的知识，对本篇课文内容重点也有了一定的掌握，从而使学生爱上阅读。
三、利用多媒体开展语文教学
现代信息技术迅猛发展，计算机网络信息技术走进人们的日常生活与学习中。而在教育领域。计算机同样在发挥着重要的作用，教师可以利用多媒体信息技术让教学模式更加多样、更加新颖。并且多媒体信息技术对于带动学生的学习积极性有着十分重要的促进作用[3]。在小学语文阅读教学中，教师可以让多媒体信息技术充分发挥效用，将文字语言所描绘的内容进行更加具现化的展现，并且形成丰富多彩的且生动的画面，让学生沉浸其中，学生在一个更加轻松的氛围中进行学习，能够更加增加其学习的兴趣，从而投入更多的精力到当前的阅读当中。例如，在人教版小学语文五年级上册《桂花雨》的学习中，教师可以先为学生播放一段桂花雨的动态图或影视动画，搭配抒情的音乐，让学生沉浸在桂花雨的美感中，从而开启接下来的对课文的阅读中。再如，在人教版小学语文对《落花生》一课的学习，教师可以利用多媒体为学生播放在土里结果实的食物的图片或视频，像红薯、马铃薯、萝卜等，让学生学到与课堂内容相关的知识，最重要的是，这样的课堂开始能将学生的注意吸引到本篇课文中，从而更好的进行接下来的阅读。这样的课堂开始，让学生对于课文的阅读兴趣被充分调动起来，学生才能更加投入阅读当中。
结束语：
总而言之，在新的教学理念的指导下，小学生的阅读教学变得尤为重要。需要教师对此有足够的重视，并且制定科学合理的阅读教学方案，并实施在小学语文阅读教学活动中。而学生在教师转变教学理念的前提下所实施的教学模式中进行语文阅读，能够充分发挥其语文阅读的主观能动性，进而学习语文知识，并积累写作素材，为以后的写作提供丰富的素材。
参考文献：
[1]朱佳佳.小学语文阅读与写作有机整合的策略研究[J].新课程研究,2019,28:82-83.
[2]虞跃容.小学语文整本书阅读教学有效性研究[J].华夏教师,2019,29:73-74.
[3]马珍.小学语文阅读教学策略研究[J].学周刊,2017,08:48-49.