孙代云
(山东省青岛西海岸新区江山路第一小学，山东青岛266555)
摘要：随着教学改革的不断深化，核心素养越受关注。在核心素养指引下，语文教学工作从知识积累转向能力提升。阅读教学是小学语文教学最为重要的部分，小学阅读教学的开展能够提高小学生的语文综合能力水平，实现良好阅读能力的培养，对以后的语文学习乃至终身学习都很重要。因此，我们必须大力开展小学语文阅读教学，结合教学实际制定出最佳的教学策略，进而调动学生积极性，激发小学语文学习兴趣，提高综合语文能力，实现核心素养的全面提升。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学
随着新课改的逐步推进，核心素养教育已经成为现代教育体系的主流教育理念。核心素养的培养重点包括自主发展、文化基础于社会参与。可见，小学语文阅读教学的开展也应该围绕着核心素养展开，为达到此教学目的，小学语文教师应该从现有教学实际和学生实际状况出发，对原有教学模式进行创新，将核心素养理念渗透到日常阅读教学的方方面面，帮助小学生实现语文综合素养的提升。
一、树立正确的阅读教学理念，注重主动阅读与拓展阅读
教师需要认识到阅读对于学生而言不仅仅是一种看懂、读懂文字的能力，更是对文字所表达深意、所刻画事物的一种体验。想要真正提升学生的阅读能力，教师就要将提升学生核心素养的目标作为自身的教育教学目标，逐步转变自身的教学模式与教学方法。在进行教育教学活动的时候，针对学生对于阅读的不用态度适当地使用教育方法与教学策略。在进行实际教学活动时，明确阅读的重要性、阅读与学生身心素质提升之间的关系，让学生明白阅读是自我提升与完善的方式。其次，要明确小学阅读的趣味性。它可以带领学生感悟中华民族历朝历代的不同文化传统与风俗习惯，可以让学生领略华夏儿女身上所具备的精神与智慧，而这些内容都可以通过阅读的方式进行代代传承。最后，需要清晰地认识到当前小学生的心智仍处于不成熟、不完善的阶段，无法对问题进行客观的认识与理性的看待，而阅读可以教会学生使用辩证的方式对问题进行分析与思考，从而增强学生对于是非的辨别能力。教师只有对阅读有正确的认识才能够将真正有效的阅读理念传递给学生，让学生通过阅读获得素质的全面提升。
在阅读教学的开展过程中，仅仅依靠教材中的文章是很难满足小学生的正常阅读需求的，还需要教师引导学生展开一定的课外拓展阅读。在此过程中，教师应当意识到课外拓展阅读与教材阅读并不是相互孤立的，而是应该挖掘两者间的关联性，使学生认识到语文阅读中的联系，以便降低学生阅读理解文章的难度。因此，教师在阅读教学开展过程中，应该做到以点带面，从教材内的文章出发，开展相应的群文阅读，拓宽学生的知识视野，夯实学生的文化基础。比如，在教学完诗词《小池》后，教师可以从课后作业的布置入手，实行对学生的课外拓展阅读模式。在传统教学模式下，学习古诗词后的课后作业通常为抄写诗词，仅仅能够让学生熟练掌握该诗词，无法完成对学生阅读能力的培养任务。因此，教师可以改变传统教学模式，要求学生在课后通过查询资料的方法收集并整理一定的与“荷花”相关的诗词，并且抽出一些课堂时间带领学生举行“飞花令”的小游戏。在游戏环节内，学生需要依次背出与荷花相关的诗句，最后背诵最多的人就是胜利者。通过游戏环节的展示，学生都可以认识到此主题内的诗句，同时还可以认识到语文阅读学习的乐趣，可谓是一举两得。
二、改善阅读教学方法，提升小学生的阅读能力
在阅读教学的过程中，实现学生核心素养的提升，就需要教师能够使用更加行之有效的教学方法。
首先，在阅读题材的选择方面，除教材中涉及的阅读内容之外，教师也应在教学过程中选择有价值的阅读题材增强学生对于阅读内容的了解与感知。多选择与学生现实生活贴近能够让学生产生共鸣的阅读内容，并指导学生将阅读内容传达的知识技能或情感态度在现实生活中加以使用，让学生在阅读过程中的思维与理解能力可以获得有效的提升。此外，在进行小学语文的阅读教学时，为了更好地帮助学生完成阅读，需要教师对于阅读中所涉及的词、句等对当前学习阶段学生而言较难的内容做好前期铺垫，帮助学生提升对于阅读材料的理解能力，防止学生由于畏难情绪的影响而中断阅读，无法达到应有的阅读效果。此外，在进行阅读内容的讲解时，为了将学生从枯燥的文字阅读中解脱出来，也可以根据课堂教学的需要适当地添加多媒体等对孩子有吸引力的教学手段，让阅读内容变得更加生动与形象，从而实现学生阅读兴趣的提升。最后，教师要通过提问等方式引导学生对阅读内容进行深刻的思考，领会阅读内容传递的思想感情，领会其中人物在不同角色下做出决定的原因、感受其中蕴含的道德品质与人生哲理，在提升阅读课程质量的同时帮助学生通过阅读获得素质的全方位提升。
三、注重结合生活实际，调动学生学习兴趣
在现代教育体系中，知识点的学习不应该被禁锢在课堂与教室的狭小天地之中，语文阅读教学也是如此，教师不仅需要对学生传授基础知识，还应该将知识点的学习引入学生的日常生活之中，完成对学生价值观念与人生观念的塑造与培养。只有通过这种方式，才可以赋予课本上冰冷冷的文字以旺盛的生命力，才能使学生了解到作者想通过文章而表达的内心世界，才可以使学生真正爱上中华民族文化，肩负起中华民族文化复兴的历史重任。在理论阅读知识与生活实际有效结合的实行过程中，仅仅依靠教师一个人的努力是很难做到的，因此教师应该团结一切可以发挥作用的力量，引导学生参与到社会实践之中。比如，在学生的教育过程中教师首先应该将家庭教育的力量凝聚起来，充分发挥学生家长在小学语文阅读教育中的积极影响。为了让学生养成良好的阅读习惯，教师可以展开与家长的沟通交流，要求家长每天抽出一些时间陪伴学生阅读。对于学生来说，父母就是最好的老师，因此在家庭阅读教育中就需要父母发挥一定的榜样作用，只有父母可以静下心来进行一定的阅读活动，学生才会有样学样，也爱上语文阅读活动，提高自身阅读能力。
小学正是开启阅读世界的黄金时期，这个阶段的学生社会阅历与人生经历还比较浅薄，能承受负担与压力的能力不高，因此在的阅读教学开展过程中，教师不应该以过于空泛的庞大阅读量来要求小学生，而是应该将激发学生的阅读兴趣放在首要地位。与此同时，的学生容易受到外界的影响而改变自己，且正好处于培养良好习惯的最佳时期，在此时间内培养的良好习惯将会伴随学生的一生。因此，教师应该从实际教学情况出发，开展或举办能够满足学生内心需求的阅读教学活动，使学生能够发自内心地热爱阅读。比如，为了培养学生良好的阅读习惯，使学生坚持阅读，教师可以举办每天打卡读书的小活动，要求每一位学生每天都要完成一篇文章的阅读任务，且不限制文章的题材与长短，阅读结束后，学生需在微信群内拍照打卡分享自己所阅读的文章，比一比谁坚持阅读的时间最长。在此活动中，学生彼此间形成竞争关系，而小学生争强好胜的心理使得每一位学生都不愿意落后于他人，从而主动地展开阅读任务。教师可以不规定阅读任务的范围，给了学生自由选择的机会，因此学生往往会选择自己兴趣较大的文章，久而久之便可养成坚持阅读的良好习惯。
结语
小学生认知水平很容易受到外界环境影响，而阅读拓展能够丰富小学生的精神世界，为他们的价值观形成起到积极作用。培养学生的阅读能力需要教师充分了解学生学习现状，结合小学生实际制定出合适的阅读策略，站在学生角度选择合适的书籍，领略书籍背后的时代精神与道德品质，以此培养小学生正确的世界观、人生观与价值观，让他们把阅读当作一种快乐，进而充实自己的精神世界，最终实现小学生整体素质的提高。
参考文献
【1】朱鹏宇,基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J],作文成功之路[J]，2017,09
【2】朱柯珂,小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革探究[J],新课程，2017，13