宋昕衡
黑龙江省讷河市第五中学 161300
摘要：中学作文教学在语文教学中占有重要地位，是语文教学的重要环节。作文水平的高低，体现着一个人的语文水平，道德修养，知识积累程度和文化程度。在中考试卷中，写作更是占了很大一部分比例，因此，要想较明显提高语文成绩，必须先提高作文成绩。
关键词：写作兴趣；实践能力；写作水平
其实学生并不是不会写作，而是缺乏好的教学方法去指导，去培养其写作能力。只要教师找到合适的教学方法，根据学生的实际情况和写作现状，运用适合学生的写作训练方式，提高学生的写作能力便会指日可待。
一、教师要培养学生的写作兴趣
爱因斯坦说过；“兴趣是最好的老师。”确实，兴趣可以使学生对事情处于积极的活动状态，并增强学生做事的主动性。只有对写作感兴趣，才会喜欢它。学生们爱不爱听课，是否集中精力听课，关键在于教师讲课是否生动有趣，是否能引起学生的注意力和兴趣。同理，作为语文教师，应该善于激发学生的写作兴趣和激情，唤醒学生的表达欲望和写作兴趣，使学生主动并乐意写作。
（一）通过竞争手段，激发写作兴趣
引起学生兴趣的办法之一就是尽可能多的让学生参与竞争。从当前学生的心理特点来看，适当的竞争有利于激发其学习兴趣。为了提高学生的学习热情，教师应努力创造有利环境，让学生体会到竞争感。例如给学生布置日记作业，及时批改打分，并定期评比，对优秀作者以及作文水平有所提高的学生给予奖励和表扬。虽然这个奖项主要是精神层面，但我们作为一名教师，不要忽视学生争强好胜的心理。此外，对于优秀的作文，教师应把它张贴到墙壁上以便学生观看欣赏，也可以投稿到校文学社，为其他学生提供写作素材。如果条件允许，也可以投稿到更大的报刊出版社，使学生得到有薪酬的成就感。期末结束时，让学生把一学期所写的内容都集中整理起来，并完好保存，以便以后翻阅。通过这种方法，可有效的引起学生的好胜心，从而激发学生写作的兴趣。
（二）观察生活，有感而发，力求实写
很多同学的写作出现这样一个问题，给出一个题目之后，不知道该去写什么，也不知道从何处写起，潜意识里会觉得身边的小事太平凡太琐碎，不值得一提，反而应该写些惊天动地，有着轰轰烈烈影响的大事件。这也一定程度上反映出学生对生活观察少，或是不留心观察，缺乏对现实生活独特的心灵感受，因此总是写不出来作文，便会胡编乱造。针对这种情况而言，观察生活，有感而发是十分必要的。因为每天每个人身边都会有不同的事情发生，所以生活就像个矿产资源基地，有着我们写作文可以用到的取之不尽用之不竭的材料，就看我们是否可以资源利用，但偏偏有些同学就是不会资源合理利用中的一员。
在教学过程中，我们可以让学生进行回忆，回忆当天发生的事情，从而把这些事写进作文里。但还是有大部分同学不知道该写些什么，因为他们觉得所发生的事情没有意义，不值得去写。究其原因是对有意义的理解有偏差，并不是只有学雷锋做了好人好事才算有意义，只要对自己有教育意义，让自己的认识程度提高了，都算做是有意义的事。例如：我跟班里同学打架，被老师狠狠批评了一顿，还请了家长，回家又被家长给揍了，虽然这是不光荣的事，但是我意识到了打架是错误的，我应该团结同学；我上课说话，扰乱课堂纪律，被老师训斥了，但同时我也意识到上课时应该专心听讲了；考试成绩出来了，我考的很不理想，但是同桌考的很好，相比起来我面子上感觉很挂不住，但是同桌却主动给我讲了我做错了那些题，这让我明白了要虚心向他人学习……就这样，把每天发生的事情进行深一层次的分析，用心去体验生活，就可以充当作文中的材料了。
很多同学写作文会照着已有的现成作文生编硬套，东一句西一句的硬凑字数，这也是很多教师都苦恼的问题。以峻青的《海滨仲夏夜》为例，其中对晚霞的景物描写，很明显，作者在海滨夏夜的背景渲染下，把晚霞描绘成橘红色，并用红色来形容霞光，使人眼前浮现出海上晚霞的画面，犹如身临其境。究其原因，峻青是亲眼看见了海上的晚霞，通过细致的观察和思考，才得此形象逼真的佳作。
因此，在作文教学中我们应该鼓励学生去用自己眼睛观察世界，全面细致的观察生活，用心去理解，用心去体验，才能从生活中获取鲜活的材料，写真实的故事，表达真实的感受，这样才能写出一篇有血有肉的作文。
二、注重课堂训练，培养实践能力
（一）采用案例教学，给学生提供一些病文
“为什么学生的作业里有许多错误，写得文理不通呢？我认为，毛病的根源就在于能力与知识之间的关系失调。”[]这就需要我们注重课堂训练。课堂训练的方式有很多，不只是单一的让学生当堂写作，也可以给学生提供一些范文，当然这些范文是有很多毛病的，如语句不通顺，病句，用词不当，标点符号使用不正确，内容与文章主题不一致等。要求学生先找出错误的地方，再逐一进行修改。这样，不仅可以提高学生识别正误的能力，同时也锻炼了写作能力。
（二）让学生积极讨论，形成活跃的课堂氛围
课堂训练最大的好处，就是可以把学生的思维集中到一起。在布置作文题目后，不用急着去让学生下笔写，试着让学生互相讨论，自由说话。课堂讨论既可以提高学生的口语表达能力和语言组织能力，又可以同学之间相互启发相互学习。因为不同的学生会有不同的看法和观点，众说纷纭，各执己见，融合在一起，可以激发出更多的亦或是新奇的观点和想法，无论从哪方面来说，学生们都会受益匪浅。
三、训练语言表达能力，提高写作水平
有些学生平时说起话来头头是道，却无法在写作文时做到下笔成河，洋洋洒洒。究其原因，“说”是现实生活中的一种实践，是能够经常运用到的，而“写”却应用的很少，自然会生疏。因此，可以要求学生先在脑海里把要写的作文构思一遍，然后把要写的东西说出来之后再写。这样既说又写，不仅提高了学生的口语交际能力，表达能力，也有效的提高了写作能力。
（一）故事新编
学生的想象力是无限丰富的，在学习《农夫与蛇》这篇文章后，可以让学生想象农夫被蛇咬了之后的心理活动，用最吸引人的语言来形容他的心理，然后同学之间互相沟通和交流。同样，在学习某些寓言时也可以让学生自己编写或续写。但是不是这样说高高兴兴的说出来就结束了，教师必须及时布置学生练笔，把刚刚所说的写成小作文。这种新编或续写的方式，在很大程度上会刺激学生语言学习的兴趣，同时也培养了丰富的书面材料和语言能力，逐步产生了写作的兴趣与激情。
（二）辩论比赛
辩论比赛，不仅可以反映个人的智慧，反映集体配合能力，也是提高学生反应能力和语言表达能力的时刻。开展辩论赛要提前通知学生，以便学生有充足的时间准备和搜集资料。辩论时尽量不要仅仅几个辩论手单独的对决，可以动员全班集体参与，抒发各自的观点。如学习《羚羊木雕》之后，可以组织一次辩论赛，讨论“我该不该把羚羊木雕要回来”。当然，不能仅仅局限在单纯的辩论的层次，在辩论结束之后，把自己一方队员的辩论内容搜集起来，写成小作文，这样既有自己的想法，又融入了他人的思维精华，何乐而不为。
（三）集体创作
“说”的内容要贴近生活，才会是学生之间产生共鸣，学生们也容易讲真话说自己内心的感受而不是夸夸奇谈。每单元后的口语交际训练，都可以作为集体说话的题目。如《学会感恩》：父母每天忙忙碌碌工作赚钱养家供你上学，你是否心存感恩？同学帮你解决了学习上的疑惑，你是否心存感恩？教师在讲台洒下辛勤的汗水教给你知识，你是否心存感恩？经过学生们的自由发挥自由说话，会想起曾经发生过的一些事，触动内心的情感，写下来的作文才亲切真实，富有感情。
作为语文教师，作文教学是教学中不可忽视的一部分，要努力提高学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，并建立学生的写作信心和成就感，抓住每一次丰富和打开学生思维的机会，使作文教育成为新型教育模式下新型教育思想一个很好的载体。作文教学中，提高学生写作能力的方法还有许多，只要善于学习，善于发现，善于总结和尝试，定能取得良好效果，并使学生爱写作文，会写作文，乐写作文，写好作文。
参考文献：
[1]浅谈中学语文作文写作技巧[J]. 韩丽晶. 吉林省教育学院学报. 2009(02)
[2]浅谈中学语文教学中提高学生写作水平的途径与方法[J]. 王富领. 现代语文(教学研究版). 2006(08)