戚兴雯
昆明市西山区福海杨家中心学校 云南省 650000
摘要：近些年，我国的教育水平不断提升，目前，小学语文课程是学生学习的基础阶段。并且，阅读和写作有着密切的联系，需要小学语文教师引起重视。由此，小学语文教师应当在教学设计中采取以读促写的方式进行语文教学，提高学生的学习兴趣，调动学生写作的积极性，从而夯实学生的写作基础，促进学生写作水平的提高。
关键词：小学语文；以读促写；教学策略
引言
写作教学与阅读教学相互依存，相互促进，是语文教学的两大构成板块,但广大教师对写作教学改革的关注度远远不及对阅读教学研究和创新。我校地处边远乡镇地区，作文教改步伐慢得多,甚至原地踏步。
1以读促写的必要性
读写能力的培养在外语教学中一直是重中之重，写作是体现学习者的语言输出能力，然而写作本来是英语课堂中薄弱环节，很多教师学者在致力研究写作的过程及技能，却忽视了阅读过程对于写作能力的重大影响，同时受“应试教育”影响，许多新方法也难以进入写作课堂。
2以读促写在小学语文的教学过程的应用
2.1加强学生日常知识积累，提高学生读写能力
小学语文教师要提高学生的阅读量，只有当学生阅读过充足的文章、词汇和语句，才会得到积累，对情感的表达方式也变得的丰富多彩。因此，小学语文教师在进行语文教学时，也可以向学生家长推荐读物，让学生在课余进行阅读，通过读书充实自己的生活。同时，对于阅读家长要起到引导作用，家长作为孩子的榜样，日常可以选择以读书来丰富自己，减少手机电脑的使用，对学生起到正确引导作用，避免外界对学生的诱惑。同时，家长还要多陪伴学生阅读，在家里可以和学生共同阅读，提高自己和学生的素质，也可以大学生多逛书店，在书店进行书籍挑选，假日也可以带领学生去图书馆，家长也要引导学生对读过的文章进行记录，养成良好的阅读习惯。
当学生在阅读时，教师和家长可以对学生的阅读方式进行引导，要让学生学会做标记，标出学生不认识的生字、生词，也可以标注出文章中的优美语句，促进学生养成良好的阅读习惯。并且，学生对文章的记忆会随时间的推移会变得模糊。因此，遇到好词好句时，可以让学生将文章摘抄下来，再慢慢品读，品味作者是如何表达的感情的。教师要对学生寄予充分的鼓励，引导学生表现自己，说出自己对文章的观点和看法，而且还要培养学生的观察能力，引导学生想养成勤于思考，乐于观察的好习惯。同时教师要注重积累素材，将阅读中所遇到的词句转化为自己的知识储备，丰富自己的语言，为以后作文写作打下良好的基础。例如，在进行《桂林山水》的课程教学时，可以引导学生反复阅读散文，学习“动”如何描绘，“静”如何描绘。《桂林山水》这篇散文意境优美，对于事物的描绘以细致的观察为基础，值得学生学习。
2.2在专题写作教学的基础上，向阅读教学延伸，将写作教学与阅读教学有效结合
从阅读教学中广泛积累写作素材，整理素材资料库，并渗透写作教学目标，做好片段写作训练。
教师指导学生从课文文本出发，发掘素材，实时有计划地进行片段写作训练，达到积累并充实素材库的目的。对于语文阅读教学中的美文名句，不妨从写作的角度和学生一块进行鉴赏，一方面进行名句积累，提高以后写作的文采，另外在分析鉴赏美文立意、布局、文辞、思想时，也等于给学生进行了具体可行的写作指导，让学生在课堂阅读教学中不知不觉进行写作培训。片段训练与专题写作训练相结合，使学生的写作不空洞，让学生在有限的时间里，在不能够进行更丰富的课外阅读的情况下，将课堂教学中的文本变成写作素材，丰富作文内容，也无形中给学生减轻的负担，同时也能让小学语文写作教学变得更高效。
三年一盘棋，合理安排专题写作教学与训练及片段训练课时。每次作文训练，教师都应该有一两项写作能力训练重点，使学生的作文能力循序渐进逐步提高。关键要使他们每次都能发现自己作文的闪光点，进而触发新的写作动力，终将把为老师作文的被动写作变为我要创作的主动写作。教师根据学生写作能力形成和发展的规律，形成合力并创造性地带头实施，以点带面不断推广。
2.3学生团队协作，整合材料，集体写作能力提升
小学生们的语文能力高低不一，所以老师们在进行教学的时候，一定要把握好相关的教学方法，确保学生们能够在日常学习的过程中提高他们的写作能力。老师们可以让学生们以团队合作的方法，进行相关材料的分析和整合，从而帮助学生们提高他们的学习热情和学习兴趣。比如说：老师们在进行语文教学的时候，可以让学生们按照5人一组的方法进行配对，然后根据组内的队员的学习基础设定相关的教学任务，然后让学生们进行分组讨论，让学生们在写作过程中培养他们的语文思维，提升他们的写作能力。
2.4读写结合，问后思考
教师们在进行课程安排的时候，要保证学生们能够在写作的过程中进行读写结合。老师们可以通过合理的问题引导，来鼓励学生们进行积极的探讨，而且在进行交流的过程中，老师们应该鼓励学生们用语文的方式来进行交谈，从而促进学生们的语文思维。以往学生们对于语文写作的模式往往是把自己的想法先写成中文，然后再转变为写作，而通过读写结合的教学可以让学生们在进行作文创造的时候，直接把自己的语文思想转变为英语，从而帮助学生们可以创造出高质量的作文。同时，老师们对于学生们作文完成后的答疑，要进行归纳总理，从而帮助学生们解决在语文写作过程中遇到的问题。
结语
综上所述，小学语文教学中的阅读和写作，不是一朝一夕就能完成的，需要教师不断在经验积累中发展，打破自己原有的教学模式。语文的教学还要注重对学生的兴趣引导，要让学生在阅读中积累素材，学习写作技巧，并且还要让学生不断练习，提高自己的写作水平。因此，小学语文教师只有将阅读和写作充分结合，才能全面提高学生的语文素质，提升语文教学的效果，同时也能够进一步夯实学生的语文基础，提高学生语文学习的质量，实现学生语文学习上不断的进步和发展。
参考文献
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