彭碧英
广西桂林市资源县中峰镇红军小学 541402
摘要：看图写话是训练小学低年级学生写话能力的重要途径，该方式还能有效促进学生思维发展，为学生今后的写作奠定基础。所以在小学低年级语文教学中，教师应当重视看图写话在教学中的作用，从而更好地训练学生的理解能力和写作能力。本文分析了小学低年级语文看图写话教学中存在的问题和产生问题的原因，并针对问题提出了对策，希望能给相关教育者提供一定的参考价值。
关键词：小学语文;看图写话;问题与对策;
看图写话是帮助小学低年级学生进行看、想、说、写等综合能力训练的重要途径，教师可以根据学生的兴趣选择合适的图片让学生观看，学生通过观看图片会产生自己的想法，然后将想法说出来或用笔记录下来，能有效锻炼学生的思维能力以及对文字的熟悉程度，还能让学生了解标点符号的使用方法，这对学生今后的写作有着极大的帮助。但是目前小学语文看图写话教学中还存在着多种问题，影响了看图写话教学作用的发挥。如何解决看图写话教学中的问题，帮助学生提升思维和文字运用能力，是我们亟待解决的问题。
一、小学低年级看图写话教学中存在的问题
（一）不理解图片的含义
小学生认知能力还处于低级阶段，所以逻辑思维和观察能力还较弱。当教师让学生观察图片时，学生往往不知道该怎么入手，抓不到重点信息，很难理解图片的含义。虽然学生可以很直观地看到图片中的内容，但由于学生的理解能力和联系能力有欠缺，所以学生很难将图片中的内容视作一个整体，也就难以理解图片的含义。
（二）表达不到位
小学低年级学生表达机会较少，所以会缺乏经验，在观看图片后往往会出现表达不清晰的问题。虽然学生可以和教师进行关于图片的问答对话，但是学生并不能将这些内容自主联系在一起，并且在表达过程中缺乏感情色彩，完全是站在第三方的角度进行描述。
（三）缺乏足够的兴趣
看图写话可以训练学生的综合能力，但对小学低年级学生来讲有一定的难度，所以学生需要投入足够的精力才能取得良好的学习效果，这就导致部分学生出现畏难情绪。同时由于教师在教学过程中选用的图片很少从学生的兴趣出发，而是更多地考虑图片的教学性，所以导致学生缺乏参与的兴趣，积极性不足。
二、小学语文看图写话教学问题产生的原因
（一）教学目标不明确
小学低年级看图写话是为了培养学生看、想、说、写等综合能力，促进学生思维发展和表达能力的进步。但是在教学过程中，仍旧存在教学目标不明确的问题。由于学生认知能力和表达能力有所欠缺，所以往往难以通过自己努力达到教师的期望值，因此教师又会利用更多的时间进行问答训练。然而这种训练方式很难促进学生思维的发展，并且在后续表达过程中，教师往往会忽略学生标点符号的使用问题，反而起不到很好的教学效果。有些教师认为小学生的认知程度较低，暂时不用对他们这方面要求过高。但是小学学习是打基础，应该让学生养成良好习惯，如果不能及时指出学生的问题，则不利于学生今后的学习。
（二）教师选择的图片存在问题
小学生认知能力较低，所以在教学中应尽可能选择符合学生认知的图片。但是部分教师选择的图片内容远离学生的实际生活，导致学生很难理解图片所表达的含义。
（三）教学方式单调
在传统的教学模式下，教师是知识的灌输者，所以在看图写话教学过程中，教师往往会将“规范化”答案写出来，让学生进行模仿练习。虽然这种方式可以提升学生的写作能力，但是对学生的思维和表达能力少有帮助。
教师在教学过程中，如果没有引导学生将图片内容看作是一个整体进行想象，就会缺乏对学生思维连贯性的引导，看图写话这种新颖的教学方式也就失去了对学生的吸引力，和普通教学内容别无二致，很难让学生产生学习兴趣，更无法促进学生综合素养的提升。
（四）评价方式单一
小学低年级学生在学习过程中需要有更多的鼓励和认可，这样才能激发他们的学习积极性，帮助他们建立良好的学习习惯。但是在看图写话教学过程中，教师的评价方式较为单一，教师多是利用“很好”“优”“良”这样的简单话语进行评价，并不能有效激发学生的学习兴趣。小学生的思想方式和成人不同，所以会出现不同形式的表达内容，但是部分教师认可的往往是最贴近“标准答案”的内容，而忽略了对其他学生的评价，这样会打击学生的学习信心。
三、改善小学语文看图写话教学的建议
（一）给予充分的重视
在小学低年级语文教学过程中，教师要认识到看图写话的重要性，它不但可以促进学生认知的发展，还能提升学生的逻辑思维和表达能力。所以在教学过程中，教师要树立促进学生发展的目标意识，然后在教学过程中根据学生的学习情况，及时地调整教学计划，从而更好地促进学生的认知发展。教师还要认可学生的主体地位，在教学过程中更好地发挥引导者的身份，帮助学生进行主动探究。这样也能让学生摆脱对教师的思维依赖，让学生自主思考，从而促进学生综合素养的发展。
（二）从学生角度出发选择图片
想要让看图写话发挥出教学作用，就一定要从学生的角度出发，选择学生感兴趣的内容，从而让学生能更好地投入到课堂学习中。首先，教师要多与学生交流沟通，了解学生的兴趣所在，然后将学生的兴趣与生活中的内容结合在一起，激发学生自主探究的欲望，促进学生认知能力的提升。此外，选择的图片要有想象空间，小学生虽然认知能力不足，但是想象力丰富，这种类型的图片可以让学生充分发挥想象力，有助于学生思维的发展。
（三）引导学生看图想象
教师要引导学生学会看图，学生虽然能了解图中的信息，但是很难将所有信息整合在一起，所以训练学生抓取关键内容、进行有序观察的能力是非常重要的。在引导学生看图过程中，要培养学生的目的性和条理性，从而让学生更清晰地认识到图片中的内容，为后续的思考以及表达奠定基础。在观察完图片后，教师要创设合理的情境，帮助学生更好地表达内容。创设的情境既要符合图片内容，又应当贴合学生的认知，从而让学生将自身的思维与图片融合，更好地发挥想象力。这是对学生形象思维以及抽象思维能力的培养，对学生今后的学习生活有着很大的帮助。
（四）加强表达训练
看图与想象完成后，就需要学生表达自身的想法。学生可以通过说话的方式表达自身思想，也可以通过写作的方式将自己的想法记录下来。无论哪种方式，教师都应当给予鼓励和认可，这样学生才敢充分表达。
首先，教师要为学生创造说话的机会，可以通过小组讨论的方式进行，让学生之间进行观点交流，然后最后由代表进行表述。教师则根据学生的表达进行点评，对其中优点提出表扬，并指出不合理的地方，让学生加以改正，同时还要鼓励学生在今后继续大胆表达，提升语言表述能力。其次，教师要鼓励学生多读、多写，这样才能积累更多的词句用语。再次，学生要敢写多练，将自己的想法都通过文字记录下来，这样文笔才会越来越好。最后，教师还需要注意学生标点符号的运用，让学生从小规范标点符号的使用，为今后的作文打好基础。
四、结语
在小学低年级语文教学中，看图写话有着非常重要的作用，因此教师要予以足够的重视。首先，从学生的角度出发，依据学生的兴趣选择合适的图片，激发学生的学习热情。其次，引导学生看图，让学生能更好地认识图片中的信息，然后帮助学生展开联想，提升学生的认知和思维能力。再次，鼓励学生表达，让学生从勇于表达到善于表达，提升学生的语言运用能力。最后，丰富评价体系，使用个性化的评价语言，通过多种渠道对学生的学习成果进行评价，在帮助学生建立自信心的同时促进学生综合发展。
参考文献
[1]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2014(3).
[2]林采菱.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].学周刊，2014(35).