郑雪芳
浙江省兰溪市香溪镇香溪中心小学，321100
摘要：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。《语文课程标准》指出，写字是一项重要的基本功，也是语文教学中的一项极其重要的任务。语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。小学生写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要我们教师细心呵护，此时我们教师的每一句指导，每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。我们要细心关注学生的每个细小的进步，发现亮点，采用多种评价方式，激发写字兴趣，提高写字技能，培养写字习惯。
关键词；低年级；书法教育；技巧
一、评价主体多元化
“课标”指出：注重评价主体的多元与互动，应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。根据需要，可让学生家长等适当参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。
1、教师实施评价
局部性评价：小学低年级学生，即第一学段的学生，刚开始学习写字，写字评价“要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。”即笔画评价、结构评价、整体评价。在平时的教学中，我以课本上“我会写”的生字为指导基础，如果学生的哪一笔、哪一画，哪个字的结构，或者哪个字写的较好，也包括学生的书写姿势，就及时予以肯定，以激发学生写字的兴趣，提高学生写字的自信心，学生才能在此基础上做到书写正确、端正、整洁，逐步做到书写流利。
特殊性评价：是教师根据具体的、特殊的教与学的情况而采取的一种评价方式。针对学困生，我多采用鼓励的方法，即使学生写的字不是很规范，和写得好的同学有很大的差距，只要是学生认真书写的，比以前进步的，我都予以肯定。这种评价方式对学困生是一种激励，让他们感受到原来写字没那么难，我自己也能写好，慢慢地孩子就会有进步。对一贯书写较好的同学，如果出现书写质量下滑的现象，也要及时的评价分析，使其认识到书写中的不足，立即改正。
延迟性评价：写字训练是一个漫长的过程，不能一蹴而就，需要长期不懈的坚持，很短的时间是很难看出训练效果的，对小学生的书写练习尤其如此。所以不能急着评价，要隔时评价。对书写训练中出现的反复，一定要正确认识。如一个孩子在学写“一”时，会出现时好时坏的情况，优秀的教师往往会用发展的眼光看孩子，过段时间再来评价孩子的书写，会发现孩子的书写能力提高特别快，这是因为他们也在不断地学习，反思，实践中进步。
点评矫正：点评矫正是教师教学工作中用到非常多的评价方式，它能及时发现书写中的问题，予以评价，指出来，学生立即改正。我一般是在课堂书写练习、课后练习，作业中用到，基本是面批面改。如学生的书写时的姿势，弯腰、低头、翘腿、书本斜放、握笔低或高，笔画笔顺错误、字间架结构搭配不合理、田字格中的位置不正确等等，我都会采用点评矫正的评价方式，让学生明白什么是对的，什么是错的，既然错了就要及时改正。
2、学生自我评价
可以横向比评价，也可以纵向比评价，带着发展的眼光评价自己。
进行角色转换：人常说：“当局者迷，旁观者清。”为了让学生不做一个糊涂的当局者，而做一个清楚的旁观者，我一般采用转换角色来实现学生的自我评价。这是因为低年级学生还处于角色游戏阶段，运用角色表演的方法容易让学生进入情境，提高注意效果，培养观察力，激发评价兴趣。假如这字是别的同学写的，或者你现在是老师、是家长、是欣赏这幅字的人，你认为它好在哪里，不好又在哪里？如何该进？能不能帮他改进呢？使学生跳出来进行评价，比较客观，这样长期的练习能提高学生的自我评价水平。
遵循认知规律：小孩子不知道什么是评价，更不知道怎样进行自我评价，所以应该遵循学生的认知规律，逐步培养。刚开始指导学生写字时，我们一般都是先让学生观察课本上田字格里的生字，看看各个笔画偏旁的位置，长短，写法，我们可以先从笔画评价开始，如：你喜欢这个字中的哪一笔？为什么？当学生熟练掌握了字的笔画后，再训练字的结构评价，如：“你喜欢哪个字？为什么？”?在评字过程中，学生不光轻松掌握了运笔方法和字形结构，而且培养了学生较强的观察力。
3、同学互相评价
同学互评，可以学会互相欣赏。“取人之长，补己之短”，达到共同进步的目的。低年级学生还处于角色游戏阶段，在玩中学是他们的特点。我在组织学生评议时，将全班集体评价，小组评价，个人评价相结合的方式融入各种游戏活动中，提出一些评价标准或评价任务：“假如你是一位书法家，评评看，你喜欢哪个字？为什么？”“谁能做小老师，给这位同学打打分。”这样，学生很容易进入角色，不再觉得评价深奥，且评价兴趣很浓。
二、评价方式多样化
“评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。”
1、适时表扬鼓励
儿童有一个突出的心理需要，就是渴望得到家长、教师的赞许和认可。在写字教学中，要考虑学生的个性特点和个性差异，发挥每个学生的积极性，使他们都能得到充分的发展。多鼓励，少批评，发现优点及时表扬，多用亲切、诚恳的语气，使他们常常能感受到进步的自豪、成功的喜悦，时时激起学习兴趣的火花，树立练好字的信心。
2、运用多种符号
小学生特别是低年级学生对图画，符号的接受能力比较强，所以在教学中我常口头表扬，外加画星，用不同星表示不同的评价语言；画出不同的脸表示不同的评价语言；贴花；写出优良或一些鼓励性的评价语等，强化学生的积极性。
3、建立竞争机制
小学生具有强烈的表现欲，我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。我经常运用各种比赛、展览来满足学生的表现欲望，激发学生上进的信心、动力。如写字比赛、作业展览、获奖学生合影留念、获奖作品展览、看谁（小组）得的星星多、看谁（小组）得的红花多、看谁（小组）进步快、等，建立竞争机制，营造一种人人竞争、奋发练字的良好氛围。这样，使得每个学生都能看到努力的方向，形成了比学赶帮的练字热潮。
小学生写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要我们教师细心呵护，此时我们教师的每一句指导，每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。在平时的写字指导教学中，我们要细心关注学生的点滴进步，发现亮点，采用多种评价方式，激发写字兴趣，提高写字技能，培养写字习惯。?