吴泽斌
湖南省怀化市通道县卓煌高级中学 湖南怀化 418500
摘要：在学生阶段的教育中，高中教育历来都是被人们所重视的一个阶段，它与学生的前途有着密切的关系，从近几年来说，我国一直在主张教育改革，培养学生的综合素质发展，高中思想政治课是围绕政治、经济、社会等领域展开的教学活动，而且它的概念比较复杂，理解起来有着一定的难度，在素质教育的实施下，议题式教学逐渐成为了一种新的流行趋势。本篇文章通过高中思想政治课堂教学中的问题进行阐述，分析议题式教学在高中思想政治课堂的作用，从而探讨议题式教学在高中思想政治课堂的具体运用。
关键词：议题式教学；高中教学；思想政治课堂；
引言
高中教学与初中和小学教学有着明显的不同，它对于学生的个人能力要求非常高，并且学习的知识类型、数量都非常复杂，需要提高现有的课堂效率，才能保证学生对于知识具有一定的接受能力。实际上，高中阶段的教育就是让学生通过一种学习氛围的熏陶养成持久的学习兴趣，将被动的灌输学习方法转换为主动的探索，并且注重学生的个性化发展，而且随着素质教育的推广，学生将成为课堂中的主体，教师在进行教学设计的过程中应该从学生的学习特点出发，打破传统应试教育下遗留的弊端，但是对于现阶段的高中思想政治课堂来说，它仍然存在一定的问题，需要教师对此进行分析。
一、高中思想政治课堂教学中的问题
1、课堂氛围上的问题
在传统的教学过程中，许多学生都会在潜意识中将思想政治课与国家大事联系到一起，并且认为它是非常无趣的一门学科，需要学生进行单纯的记忆，这就导致学生对于思想政治课的学习有着一定的抵触心理，而且思想政治课的某些观点和概念，离学生的日常生活较远，包括马克思主义、革命传统教育等方面，在理解起来有着一定的困难。同时教师单纯的灌输式教育法并不能从根本上提高学生的兴趣，思想政治课堂的气氛始终调动不起来，久而久之，学生逐渐失去了听课的热情，很难与教师产生思想上共鸣。
2、教师教学中存在的问题
在新时代下，教师的教学方式应该符合时代的发展要求，在教学目标、教学手段等方面进行一定的改变，从而保证学生具备主动学习的能力，但是现阶段来说，在日常教学中，教师的教学方式改革并没有落实到课堂教学中，教师仍然是采取应试教育的方式，采取机械的灌输式教育，没有在这个过程中形成良好的评价反馈机制，有些教师甚至对学生的学习能力没有一个具体的了解，导致学生被迫的进行理论知识的记忆，没有对这些概念的内容进行分析，这对于学生的自我能力提高来说有着一定的限制。
二、议题式教学在高中思想政治课堂的作用
1、议题式教学的概念
议题式教学是对传统课堂的一种颠覆，它本质上是提高学生在课堂上的自主权，赋予学生自由支配的能力，教师在这个过程中，更多的是起到引导的作用。顾名思义，议题式教学是围绕议题展开的教学活动，它通过对题目的选择，学生可以分成不同的组别，创设思辨性的课堂情境教学，从而提高学生在学习过程中的参与感。
2、议题式教学的作用
对于素质教育来说，它一直是我国有关教育部门推进的一个课题，但是真正实施起来仍然存在一定的困难，教师和学生都很难改变传统的教学和学习习惯，但是在议题式教学的加入下，对于学生来说，它可以改变现有的课堂氛围，使学生在学习中具有一定的主人翁意识，并且将课本知识与生活实际有效的结合到一起，学生在进行思辨的过程中，他们有了更多的自主性，通过讨论的方式达到真正学习的目的，也是将理解与记忆有机结合到一起，是思想政治学习过程中的重要手段。另一方面来说，思想政治课堂是对教材内容的扩展，在议题准备的过程中，也是学生自主学习的过程，并且打破思想政治课本中教材知识的结构，从长远的眼光来看，对学生学习技巧等方面的培养也有着一定的作用。
三、议题式教学在高中思想政治课堂的运用
1、选择合适的议题
在高中思想政治的学习过程中，为了提高议题式教学在其中的教学效果，教师应该选择合适的议题，并且从学生的性格特点和学习能力等方面出发，对议题的内容、层次结构等方面进行具体的设计，既要包含课本上的知识内容，又可以调动学生的积极性，创建相应的学习情境。对于高中生来说，思想政治教材的内容更加偏向经济和社会，一些概念在理解的过程中很容易出现误差，从而导致无法有效的认识到学习过程中的重点，在此基础上，教师可以将一些重点和难点作为议题，并且通过生活化的方式，创设相应的情境模式，激发学生的求知欲望和思辨能力。例如，在收入与分配的学习过程中，教师可以从社会中的一些案例中选择其中一个点，包括夫妻生活的日常开销等，让学生对此进行相关的探讨和分析，判断收入与分配之间的平衡，从而引入对生产、劳动以及支出等方面的理解，从点到面的去理解问题。
2、设置问题情境引发概念探讨
正像哲学家黑格尔所说，“两难”是“两种合理性的冲撞”，因为两个方面都具有一定的合理性，让人进退两难。“两难”情境的最大功能在于让学生在责任与价值冲突中思考、辨别和选择，形成正确的价值导向。情境中“两难”的真实性、情境的生活性是教师在创设两难性问题情境时需要特别注意的。在“参与民主生活”一课的教学过程中，执教者创设了“是否妥协”的“两难”情境，以问题和心选为帮衬，直面责任“两难”。
3、通过议题式教学完成教育的升华
所谓的教育升华，它的概念就是需要学生在学习的过程中可以将学习与社会联系到一起，思想政治与其他科目最大的不同，就是它的时效性非常强，不同的定义在不同的阶段可能有着不同的解决方式，而且它的思辨性非常复杂，从不同的角度入手，可以对同一个问题有着不同的理解，那么在议题式教学的过程中，教师可以引导学生认识到一些政治观念，并且培养学生养成自己的观点，实现自身的个性化发展。
四、结语
综上所述，将议题式教学应用到高中思想政治课堂中，这是新课程改革的核心内容，学生通过讨论的方式获得教育上的升华，更好的对一些概念进行理解，教师应该选择合适的议题，并且设置不同的问题情境，从而提高学生的参与度，提升他们的综合能力。
参考文献：
[1]顾娟娟.高中政治议题式教学的课堂组织原则探讨[J].课程教育研究,2020(01):66-67.
[2]田俊华.基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计研究[D].天津师范大学,2019.
[3]郑雨瑶.高中思想政治课议题式教学研究[D].扬州大学,2019.