牟洪修
山东省滨州市博兴县吕艺镇中学
初中阶段作为学生世界观、人生观以及价值观养成的重要阶段，学生在学校所接受到的各种思想方面的内容都对于学生未来人生道路的选择具有十分重要的导向作用，因此，初中道德与法治课程在学生价值观的养成过程中扮演着十分重要的角色。然而传统的初中德育教学方式已经不再适应新形势下学生发展的要求，因此一些初中德育教学工作者开始逐渐采用情感教学法应用在日常的教学活动过程中，并取得了一定的成效。
一、情感教学法的基本内涵
情感教学法，顾名思义便是老师在课堂上根据学生身心发展的特点出发设置相应的教学情境，并在此基础之上，在日常的教学熏陶中对学生产生积极的心理影响。与其他课程相比，在道德与法治课教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到道德与法治课的教学效果。情感教学法不仅可以在一定程度上激发学生对于初中道德与法治教学内容的学习兴趣，也可以在潜移默化之中使学生树立起正确的人生观念，并通过教材中的内容引导学生树立正确的价值观，从而在未来的人生道路中做出正确的行为选择。随着我国新课改相关工作的逐步开展，越来越多的初中德育教学工作者开始在教学过程中应用情感教学法开展教学工作。
二、在初中道德与法治教学过程中应用情感教学法的重要性
1.有利于充分发挥学生的教学主体地位
笔者通过日常的教学观察发现一些初中德育教师在开展教学内容的过程中，往往对学生进行填鸭式的知识灌输，但恰恰忽视了对于学生个人主体地位的发挥。初中道德与法治教学的主要目的便是通过教材内容的引导，使学生树立起正确的人生观以及价值观，进而在未来的人生发展过程中做出恰当的行为选择，这样的教学方式尽管可以在一定程度上使学生对于教材中的内容有一定的了解，但是长此以往，必将对于学生个人价值观的养成产生一定的不利影响。通过在教学过程中应用情感教学法可以真正让学生表达出自身的真实情感，进而激发学生对于初中思想品德教学内容的学习动力。教师也可以以此为基础，针对学生个人的真实问题进行针对性教学，真正发挥道德与法治课程在学生价值观养成方面的重要作用。
2.激发了学生的学习兴趣
初中道德与法治课程相较于其他科目而言内容较为枯燥，导致一些学生在学习的过程中逐渐丧失了相应的学习兴趣，这也是目前我国初中道德与法治课程教学效果不佳的一个重要原因。通过在教学过程中应用情感教学法，可以使学生在日常的学习过程中更加具有代入感，使学生能够真切的感受到教学过程中所散发的积极情感，并将这种情感带入到日常的初中道德与法治教学活动中来，由此产生一个良性循环。这样的教学方式也在一定程度上避免了学生因教学方式过于枯燥而产生的逆反心理，帮助学生在较为轻松且没有压力的环境中达到相应的学习效果。
三、在初中道德与法治课程教学过程中应用情感教学法的策略
1.创设相应的教学情境
就笔者日常的观察发现，许多初中德育教学工作者在开展教学内容的过程中一味地引导学生对书本上的知识点进行记忆以及背诵，这样的教学方式也使学生逐渐丧失了对于初中道德与法治课程的学习兴趣。这就要求教师在应用情感教学法的过程中首先要创立相应的教学情境，从而把学生带入进学习活动打下坚实的基矗
例如教师在进行珍爱生命这一章节教学内容的过程中，由于学生年纪尚小，因此对于生命这样较为宏大的主题缺乏应有的理解。这时教师便可以让大家分享自己与自己所养的小宠物之间的故事，在学生进行基本的分享环节之后，教师便可以向大家介绍说倘若自己的小动物有一天因为生病或者其他原因离开了自己，那自己会不会很伤心呢？在此基础之上，教师便可以自然的将教学的主题由对小动物之间的感情升华为珍爱生命这一内容。由于教学的内容与学生的生活实际有着很紧密的联系，因此可以使学生更加真切的理解到生命的意义，进而学会珍爱生命。
2.运用现代化的多媒体技术
在初中阶段，学生由于自身认知能力水平有限，因此兴趣爱好对于学生开展学习活动具有十分重要的影响。所以教师应当在教学工作开展的过程中积极的培养学生对于道德与法治课程的学习兴趣。这时教师便可以运用现代化的多媒体技术作为教学辅助手段。多媒体技术以其丰富的表现形式以及生动有趣的内容在教学过程中得到了越来越广泛的应用，教师可以运用多媒体技术为学生更加直观的展现教材中的一些内容，使学生在潜移默化之中形成对于初中道德与法治课程的学习兴趣，多媒体直观的表现形式也会使学生产生代入感，进而完成基本的教学情境的创设，真正实现了在提升学生对于教材内容理解程度的同时，提升了学生对于初中道德与法治课程的学习兴趣。
3.举实例。
采用一些学生所关注和感兴趣的事件和典型事例，既能拓展学生的知识领域，开阔学生的视野，同时又能增强思想政治课的魅力，调动学生的学习兴趣和积极J陛，从而激发他们的积极情感体验，更好地启发学生的思维活动，使课堂活起来。如在讲授初二《道德与法治》第二单元"法与学校生活"一节时，笔者播放了一段从中央电视台《大家观察》栏目录制的一个典型案例，它讲述了某市一职业高中里发生的骇人听闻的事件:仅仅因为偷拿了同学的3.5元钱，一女生半夜在寝室里被全班其他女生集体虐待凌辱了四个多小时……短短十分钟不到的录像，引起了学生的强烈反响。看的时候鸦雀无声，每个人都全神贯注，而看完之后全班沸腾了，似乎每个人都要表达内心的感想。于是笔者趁热打铁提出几个问题让学生以小组为单位进行讨论，然后派代表发言。这节课的效果之好，出乎我的意料之外，究其原因，不外乎引起了学生的情感共鸣。
四、总结
总之，随着素质教育观念的不断普及，家长越来越重视道德教育和法治教育。这要求初中德育教师在教学过程中将学生的个人情感与教材内容紧密结合，运用情感教学的方法，帮助学生更好地学习相应的教学内容，并通过基础教学情境创造学生教学过程。将个人的实际生活与教科书的内容相结合，以便将学生带入教科书的内容中。在此基础上，学生将获得相应的情感体验，加深学生对教科书内容的理解，真正发挥学生在初中道德和法治课程中的价值观发展的重要作用。