吕宝
西安医学院
摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，要在“备教材、备学生、备教法”的备课工作守正创新中，不断提高思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。思政课备课守正创新，教师要高度把握为党育人、为国育才的培养目标，掌握学生的思想教育着力点，结合互联网+创新教学法等方面综合备课。
关键词：守正创新 思政课 备课 课堂教学 实效性
习近平总书记在《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》中强调，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。按照总书记的要求，要推动思政课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。备好课是上好课的前提和基础，要增强思政课的实效性，首先要在备课环节做好充分的教学准备，要在备教材、备学生、备教法的“三备”工作守正创新中，打好有效思政课课堂教学的前提和基础。
一、思政课“备教材”中的守正创新
（一）守好思政课“备教材”关
要在大中小一体化思政课教材把握中守好思政课的“备教材”关。大中小思政课教材从内容上是递进深化的，在逻辑上是螺旋式上升的，在要求上是从情感到理念到实践不断提升的。要把握好大学思政课教材，就先要把握好大中小思政课课程体系的核心，理清思政课不同阶段教材的整体性和差异性，尤其是要做好与高中阶段思政课的衔接工作。在此基础上，把握好大学阶段思政课教材的理论知识要求、价值目标要求和能力素养要求，不断深化学生理论认知，增强学生的情感认同、思想认同和政治认同，激发学生的爱党爱国爱社会主义的使命感和责任感。
要在不同版本思政课教材内容调整对比中守好思政课的“备教材”关。思政课教材不同版本内容的调整和变革，体现着马克思主义中国化的最新成果，体现着治国理政思想的不断深化。通过对比不同版本思政课的内容，从文本上找到当前党和国家在道路自信、制度自信、理论自信和文化自信方面的理论依据，从而把握好新版本教材内容的新要求。
（二）创新思政课“备教材”的途径
通过学习习近平总书记讲话精神加深对教材文本的精神领会。思政课教师要讲好思政课，在钻研透教材的基础上，一定要认真领会习近平总书记讲话精神。一是认真领会“三会”精神：全国高校思想政治工作会议精神、全国教育大会会议精神、学校思政课教师座谈会会议精神，在教学中认真落实“铸魂育人”的使命担当。二是要结合教材认真领会习近平总书记在治国理政方面的讲话精神，将其融入到思政课的教学中来。
通过学习党的重大会议精神加深对教材文本的精神领会。我国每年都会召开中华人民共和国全国人民代表大会、中国人民政治协商会议以及党的代表大会，这是关系党和国家发展的重要会议。思政课教学要紧扣党的重大会议精神，在重大会议精神中进一步理解和深化对教材内容的理解。
通过把握党和国家年度大事加深对教材文本的精神领会。党和国家年度大事是进行思想政治教育的重要契机和重要教材。在年度大事的生动实践中，体现着党和国家治国理政的宗旨、体现着中国共产党集中统一领导的政治优势，体现着集中力量办大事的制度优势和中华传统文化博大精深的文化优势。通过生动鲜活的事例，作为思政课教材的重要补充，增强教材内容的亲和力和时代感。
二、思政课“备学生”中的守正创新
（一）守好思政课“备学生”关
要了解学生的思想“痛点”。
思政课要实现“三进”，特别是要实现“进头脑”，就要能回答学生的思想困惑，解决学生的现实思想问题，或者对现实问题的解决提供思想指导。“经师易得，人师难求。”课堂上学生的“抬头率”不高的问题，实际上就是教学内容没有与学生的现实需要发生联系，没有与学生成长成才发生联系。只有搭建起思政课知识的“用武之地”，才能提高学生的获得感，提高思政课解答学生思想困惑的理论深度和情感温度。
要掌握学生的兴趣点。著名教育心理学家夸美纽斯说过 ：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。”不同年龄阶段的学生有不同的年龄特点以及与之相对应的兴趣点。新时代的大学生的生活环境、教育环境、交往媒体展现出了与以往任何一个年代大学生都不一样的时代特点。在备课环节，教师就要对每一个阶段学生的兴趣点进行了解，将其作为备课的着力点之一，作为课堂教学的出发点。
要了解学生的语言风格。课堂教学的本质实际上是师生之间的交往，是以教学内容为媒介，在师生交往中教师对学生施加有意义的影响的过程。作为一种交往，语言是思想的外壳，是交流的工具，语言的风格体现着思想方法和立场观点。课堂教学要有实效性，教师的语言风格就要和学生的语言风格对接。从现实来看，00后的语言中出现了越来越多的缩写、网络用语和表情包，表达更为快捷、时尚和网络化。教师如果不了解00后的语言风格，就无法解锁00后的语言系统，也就无法展开和00后的对话和交往，就无从进行思想引领和行为塑造。
（二）创新思政课“备学生”的途径
要了解学生只有走近学生，教师打破以往课堂教学时间与学生交往的界限，与学生在生活中进行交往、互动，增进对学生思想的了解、个体现状的了解以及语言风格的了解。主要有三条路径：一是通过解答学生困惑了解学生。这方面可以深入学生公寓，建立“大学生思想咨询室”，及时解答学生思想上的困惑。二是通过服务学生拉近师生距离。主要是帮助学生解决现实问题，或者对现实问题解决提供思想上的指引。三是通过第二课堂活动凝聚学生。可以拓展课堂空间，将第一课堂和第二课堂有效衔接，或者第一课堂部分内容借鉴第二课堂的形式开展，提高课堂学习的亲和力。
三、思政课“备教法”中的守正创新
（一）守好思政课“备教法”关
方法是为内容服务的，守好思政课“备教法”关，就是要处理好思政课教学内容与形式的关系，做到“教学内容和教学形式相统一”。思政课教学内容与形式相统一要求在“备教材”的基础上，精准把握教学目标、教学内容的重点、难点和关键点，精准掌握不同教学方式、方法的特点，依据不同内容选择相适应的教学方法。目前，思政课上采用较多的有：原理灌输式、互动体验式、案例研讨式、情感激励式、混合教学式等多种方法。思政课各门课程特点不同，同一门课程不同专题特点也不尽相同，要具体问题具体分析，依据教学目标和内容来选择教学方法。
（二）创新思政课“备教法”的途径
思政课创新教法，教师要在“互联网+”上下功夫。00后的学生是互联网的原住民，这一点已经成为共识。网络原住民生活特点就是生活和网络“无缝对接”，他们的学习过程也只有迎合这一需要才能被学生接纳。创新教法要在“互联网+”上下功夫，一是要加入互联网元素，内部课堂要向互联网延伸，扩大课堂教学视野。二是要加入互动元素，体现学生的参与感，把学生从课堂的旁观者变为课堂的参与者，调动学生成为学习的主人。三是要加入用户思维，从学生的角度对“学”的方面进行更多的关注和指导，增强学生的获得感。
参考文献：
[1]曹猛.增强新时代思政课亲和力，有效性的途径探析[J].河南教育，2020（7）:24-26.
[2]徐仁礼.思政课“教学形式与教学内容相统一”教学模式研究[J].电大理工，2015（3）:44-45.
作者简介：吕宝，女，陕西潼关人，西安医学院教师，讲师，研
究方向为大学生思想政治教育。