高铭
未央区西航四校， 陕西省西安市， 710021
摘要：随着时代不断发展，现阶段人们对小学思政教学中渗透生命教育逐渐加强重视力度，从多个角度创新，完善教学理念，注重生命教育内容的融入，以促使小学生形成正确的人格与思想，为以后的发展奠定良好的基础。基于此本文从小学思想政治教学中渗透生命教育的现实意义入手，深入开展分析，结合实际提出合理的发展途径，以供参考。
关键词：小学思想政治教学；渗透；生命教育；现实意义；途径
引言：进入到二十一世纪，社会呈现出繁荣发展趋势，人们生活变得丰富多彩，在此环境背景下导致学生缺少对生命的尊重，学生的健康成长与发展受到严重的挑战。尤其是对于小学生来说，正处于思维成熟时期，正确的思想道德观念有助于学生树立正确的思想意识，纠正学生的不良行为，促使学生全面发展，具有积极的促进意义。
一、小学思想政治教学中渗透生命教育的现实意义
现阶段，在小学思想政治教学中渗透生命教育具有良好的现实意义，主要表现在以下几方面：首先，可以促使小学在学习过程中深入了解生存技巧，深入挖掘小学生的生命潜力，促使学生通过学习树立良好的思想意识与远大志向，坚定自身的信念，关注生命发展过程。合理注重学科引导，实现小学生的全面发展，满足现阶段适应社会环境的需求。与此同时，帮助小学生树立正确的价值观，明确自身的信仰，激发出学生的激情，形成良好的生命意识。其次，对于小学生来说，在成长的关键时期，积极在思政教学中渗透生命教育可以促使现阶段小学生的思想意识得到优化，产生良好的责任感，以积极乐观的态度面对生活与学习，消除不良的因素，保证自身身心健康发展，产生正确的认知，遵循学生的心理与生理发展规律，了解生命与生命的意义，为以后的发展奠定良好的基础。最后，促使小学生的个体发展，在当前的时代背景，社会的发展导致小学生的独立性发展受到影响，容易受到外界因素的影响，心理出现迷茫情况，通过合理的生命教育渗透，可以促使学生学会热爱生命、认知生命、理解生命以及追求生命，形成良好的思想意识，塑造优质的品格，为以后的发展奠定良好的基础[1]。
二、小学思想政治教学中渗透生命教育的途径
（一）以思想政治课程为基础全面渗透生命教育
在教学过程中，应将思政教育与生命教育相结合，促使小学生在学习过程中产生正确的认知，在获取思政知识的同时深入了解生命的意义，正确认知自身，提升自身的能力，可以妥善处理日常学习过程中遇到的困难与挫折，处理好日常生活与学习中存在的问题，进而促使小学生热爱生命、珍惜生命、感悟生命、追求生命，实现全面成长。思政教育可以促使小学生在学习过程中产生良好的人文关怀思想，优化自身的责任感，引导小学生的综合素养水平提升，为以后的发展奠定良好的基础。
教师在教学过程中，还需要合理的分析小学生个体产生的差异性，选择合理的教学方法开展教学，突破传统理念的束缚，激发出学生的自主性，引导学生形成自主学习意识，注重自身的意识、情感、个性的发展，对生命产生激情，提高自身的综合素养水平，如在讲解《美丽的生命》一课时，教师可以针对内容引导学生探索其生命的意义，并通过案例感受生命的重要性，学会珍爱生命。与此同时，教师还应将生命教育渗透在日常其他环节中，如课间环节、活动环节等，将生命教育全面渗透在教学中，以保证生命教育效果[2]。
（二）创新现有的教学方法与教学模式提升生命意识
教师应明确生命教育的性质，在教学过程中应合理的分析现阶段的教学趋势，打造全新的教学环境，创新现有的教学方法与教学模式，全面引导学生认知生命教育，以提升整体的教学效果，满足现阶段的发展需求。教师应改变传统的灌输式教育，以小学生为基础，凸显出其主体地位优势，针对性开展教学创新，完善现有的教学思想，注重生命意识引导，形成自主的意识思想，为以后的发展奠定基础。例如，教师可以根据实际情况构建良好的教学情境，通过情境设计引导学生参与学习，产生浓厚的学习兴趣，探索生命教育内容，在学习过程中明确生命的真谛，掌握知识内容。注重学生的思想引导，思政教师应注重学生理想培养，形成正确的生命观，感悟生命，学会维护生命的尊严，制定全新的教学计划，提升教学质量。与此同时，还应针对小学生开展合理的引导，促使其明确生命的创造性，分析传统思想政治课程中的教学内容，融入生命理念，重视学生的生命发展，学生在问题探索、问题分析、问题解决过程中形成良好的意识思想，实现个人的综合素养水平提升。
（三）回归生活教育扩展思政教育内容
生命教育的渗透需要结合生活，教师在教学过程中应保证思政课程与现实生活相关联，形成全新的教学方向，深入挖掘思政课程的教学价值，以生命发展为基础，针对性开展教学创新，焕发思政课程的生命力。立足于现实生活，促使小学生探索生活中的生命意义，遵循以人为本理念，实现思政课程与生命教育的结合，为小学生的终身发展奠定良好的基础。注重核心素养的融入，凸显出课程的育人价值，引领其价值转变，实现思想上的启迪，以课堂为基础，激发出生命的灵动性，加强学生思维情感的交流，提升课堂的活力，以保证教学质量。教师还应为学生营造良好的课堂氛围，激发出学生自身的学习兴趣，如在讲解《我们的生命》时，教师可以引导学生分析我们生命的价值，在学习中学会呵护我们的身体，学会拒绝危险，促使学生积极主动开展学习，体验课程中蕴涵的生命教育内容，实现合理的互动，将知识内容转化为自身掌握的内容，彰显出学生自身的个性，启迪学生的智慧，促使学生在学习过程中形成正确的价值观念，成为综合型素质人才[3]。
结论：综上所述，在当前的时代背景下，小学思政教育中渗透生命教育对于学生的发展来说具有积极的促进意义，促使学生形成正确的价值观念，感受生命的内涵，因此教师应加强重视力度，全面开展创新，注重生命教育与课程相结合，创新教学方法与教学模式，为小学生营造优质的学习环境，以课程为基础渗透生命教育，促使学生的综合素养水平提升，注重自身的生命发展，尊重生命。
参考文献：
[1]秦月,彭洁,杨近平.对高校思想政治理论课教学中渗透生命教育的思考[J].无锡职业技术学院学报,2018,12(01):71-74.
[2]陈梦恬.生命教育在教学中的渗透对提升生物学核心素养的意义[J].华夏教师,2020，12(14):29-30.
[3]刘建斌.中职体育课程教学中渗透生命教育的路径探究[J].当代体育科技,2020,10(02):99-100.
作者简介：高铭，女，汉族，籍贯榆林生于：1979-04，工作单位：未央区西航四校，单位省市：陕西省西安市，单位邮编：710021，职称：二级教师，本科，研究方向：主要语文教学，思政教学。