汪婷婷
浙江省温州市永嘉县鹤盛镇西源小学梅坦校区 325100
摘要：由于新型冠状病毒影响，各地推迟开学时间。停课不停学的口号被叫
响，网课应运而生。空中课堂在各个地区教育局的努力下，四处开花。2 月 10
号，空中课堂上线，教师们积极响应，学生们也蓄势待发，偏远山区也不例外。
但对于偏远山区，通过网络就能达到的条件成为了教学的一个桎梏。受限于山区
偏远，师生沟通更加困难，学生缺乏学习设备，与城镇学情不一致，学习缺乏有
效监督，作业批改反馈时间成本加大等原因，空中课堂教学在偏远山区施行困难
重重。只有教育局、学校、教师、家庭、学生各方面共同努力，克服困难，创设
良好环境，才能更好实现空中课堂在偏远山区教学的价值。
关键字：停课不停学；空中课堂；偏远山区；教学实施困境
受疫情影响，各大学校推迟开学时间，非常时期，特殊课堂。通过互联网，
电脑，手机，电视等通讯媒介，教育局联合多家单位通过“互联网+教育”同步
推出空中课堂，为义务教育阶段学生免费提供线上授课活动，确保学生“停课不
停学”。对于传统教学来说，“空中课堂”这样的纯线上教学还是有区别于平
时的“互联网+教育”，是个新生儿。偏远山区空中课堂实施困境大部分都出在
学校、教师、家长的衔接之处，只有解决好这些问题，空中课堂才能实现在偏远
山区的教育教学中的价值。
一、空中课堂在偏远山区实施困境的表现
1、师生沟通更加困难
师生的沟通手段有限。城镇常见的沟通手段在山区难以通行。其一：偏远山
区普遍存在留守儿童，与老师沟通的往往是爷爷奶奶，大部分爷爷奶奶没有手机
或智能手机，导致联系不到家长或者只能电话沟通。其二：空中课堂需要网络或
电视操作，对爷爷奶奶或者部分不熟悉智能电器的家长来说，运用这些较为细致
的操困难，而且仅靠教师口头的教学作用并不大。同时存在应付教师，不重视沟
通的情况。延迟开学的通知让家长并没有认真对待此次空中课堂，家长不配合让
教师的通知石沉大海。还有在偏远山区中，部分家长不重视学生学习，为了自己
轻松，放任学生不学习。
2、家庭学习设备缺乏
（1）学生家庭困难
空中课堂三种手段，电视、手机、电脑条件难达到。第一偏远山区的家庭中
有一部分买不起电视，或者仅为有线电视，不能收看。第二手机需要智能机，而
智能机观看需要流量或者无线，山区里如果不是经常使用流量的年轻人，家长是
很少会买大量的流量的，而无线则需电脑，对于家庭困难的学生来说，电脑是一
个奢侈品了。有这样的一个实例，班主任询问一未及时收看空中课堂学生原因，
沟通后知晓该生父亲生病在温治疗，而母亲在照顾父亲，该生寄居在阿姨家，阿
姨家电视不是数字电视，无法收看。同时没有电脑，阿姨的手机没有流量，不能
提供学生观看直播视频。学生家庭困难造成了学生缺乏学习设备。
（2）家庭设备不足
偏远山区往往不止一个孩子，六年级出现一情况，该生家中有他自己跟妹妹
两小孩，均处于义务教育阶段，故此两个孩子都需要观看空中课堂，可是家中唯
一能使用的设备是一台数字电视，如果是哥哥收看，则妹妹就不能及时收看，如
果给妹妹收看，则哥哥不能完成上课任务。
（3）教材学具缺乏
偏远山区部分学生会跟随父母到其他城市或者其他村庄过节，导致了他们身
边没有适用的教材、学具。各大村庄封道，车辆限行，店铺封锁导致学生无法利
用手头的材料跟上空中课堂教师所讲授内容。
3、学生学情存在偏差
空中课堂的教师大部分属于城镇大学校教师，这些老师教学实力毋庸置疑，
但教师所面对的学生相比偏远山区的学生学情相差大。这些课程普遍适用于普遍
学生。但城镇的学生普遍水平对于偏远山区来说已经属于基础较好。但偏远山区
的学生学习基础较薄弱的占据了大多数，而基础薄弱的学生跟不上空中课堂教师
的节奏的。
4、学习缺乏有效监督
（1）学生缺少自我监督能力
在义务教育阶段的孩子尤其是小学阶段，年龄小、好动、注意力易分散，长
时间采用单调的看、听、说模式，学生易开小差，对学习习惯更不好的山区学生
而言，教学效果并不理想。
（2）家长监督不到位
偏远山区学生家长为爷爷奶奶，对学生的管束能力不强。也有部分家长认为
孩子学习差，读书与不读书一个样子，在日常学习中，家长放任孩子，监督孩子
学习时，往往不上心。在空中课堂的实施中，就有家长在开课的第一天起，睡觉
到中午，没有起到良好的监督作用。
（3）教师远程监督手段匮乏
日常的在校学习，教师监督手段成立的重要原因是有教室课堂的存在。但是
这次空中课堂，学习过程在学生家中，教师只能远程监督，当家长不够配合时，
教师就束手无策。
5、作业指导反馈困难
作业缺乏指导是在偏远山区的孩子的学习基础上来说的，部分基础薄弱的孩
子不能很好的完成课堂作业，需要教师的参与指导其完成作业。但是受限于冠状
病毒，教师与学生的沟通受限，无法一一细细指导。同时作业批改反馈是一个漫
长过程：布置作业--生完成作业--教师收到并批改、反馈作业--等待学生订正--收
到订正作业--再次反馈作业。在日常教学中，这样的过程往往是教师和学生面对
面完成的，而特殊时期中，作业的反馈要经过一个中介“家长”和漫长的等待时
间。那么家长能否做好链接是师生作业能否及时反馈的重要因素。前面已经分析
过，在偏远山区与家长的沟通的困难，这也就间接导致了作业反馈困难。
这一点，对于偏远山区基础薄弱的学生来说，困难更为突出。以一位学生为
例，晚上完成了作业发给了任课老师，教师及时批改指出了错误，但学生的学习
任务有四科，学生再次通过家长反馈作业已是第二天清晨，清晨教师批改第一次
订正后的作业，发现学生仍存在错误，于是有了二次反馈，学生收到反馈立刻又
进行了订正，家长发给任课老师，教师发现学生已订正了大部分，还有最后的难
题没有解决，准备反馈给学生时发现已经到了第二天新的空中课堂的开课时间。
学生已经要开始新的一轮学习了，这样的沟通反馈方式，无形之中增加了很大的时间成本，教师，家长，学生都要付出巨大的精力。
二、空中课堂在偏远山区实施困境的应对
停课不停学起点是教育，落点是学生，中介是教师和家长。空中课堂在偏远
山区实施遇到的种种困难都离不开学校、家长、学生这三方面。要想克服困难，
必须从这些方面下手。
第一，教育局加大扶持。加大对空中课堂的宣传，拓宽空中课堂的的收看渠
道。联合其他单位进行贫困生扶持，全面考察学生学情，改进空中课堂的教学内
容，将课程分层。第二，学校加强沟通。学校积极配合教育局工作，教师加强与
偏远山区家长的沟通，使家长明白其课堂的重要性，积极联系不同的家长，找到
有效的沟通方式及对象。利用身边的资源，及时补充空中课堂的不足，为学生提
供更好的学习方法。第三，家长积极配合。家长及时沟通与反馈学生的学习状况，
积极监督好学生的学习。克服困难，通过邻居或者亲朋好友努力创造给学生学习
的空中课堂的条件。
三、总结
空中课堂弥补了开学推迟的缺陷，停课不停学积极回应了社会关切，为学生
服务。空中课堂面向了全体学生，要想“停课不停学”空中课堂在偏远山区也取
得良好的教学效果，应克服苦难，做好学校、家长、学生这三者的衔接之处，让
空中课堂在偏远山区的教育教学中获得良好效果，弥补山区教学资源的不足，让
偏远山区也能收获最优质的教学。
参考文献：
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2.刘丽，朱逵．空中课堂的研究与应用[J]． 电子制作，2014（22）：78-78.
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